如何在初中数学教学中有效提高学生的探究能力

汤景党

摘 要： 数学作为初中教学一门基础性学科，对初中生逻辑思维能力和分析解决问题能力有着较严格的要求，学生除了学习课本上的理论概念外，还需进行大量习题练习才能保证数学成绩得到有效提高。新课程标准提出：数学教学要发展学生的独特个性，培养学生的创新精神，锻炼学生提出问题和解决问题的能力。因此，初中数学教学要求有效提高学生的探究能力和学习效率，让学生在自主探究和合作探究过程中享受学习乐趣。本文就如何在初中数学教学中有效提高学生的探究能力提出相应策略，帮助学生提高数学成绩，让学生全面发展。

关键词： 初中数学 探究能力 有效策略

与小学数学相比，初中数学更注重研究数量关系和空间形式，数学教材结构更具系统性和逻辑性，各章节知识联系得更紧密，只是衔接度高，如果学生没有学好前面的基础知识，在后边学习中会遇到较大困难。初中数学学科的主要特点体现在：高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性。针对这些特点，教师要根据学生的实际情况，引导学生不断发展问题、提出问题、探究问题，最后解决问题。学生只有主动探究学习，才能成为学习的主人，要有效提高学生的探究能力，教师不仅要结合初中数学教学现状分析原因，还要根据自己的教学经验提出提高学生创造能力的有效策略，让学生成为一个乐于学习且善于学习的主人。

一、初中数学教学现状分析

1.教师过于遵循教材内容，没有创新教学方法。

在初中课堂教学中，大多数教师上课循规蹈矩，逐步按照教材内容讲解，不注重各章节教材内容的联系，教学方法仅局限于“灌输式”教学，教师讲，学生听，成为课堂的固定模式，学生很难在教师单纯语言讲解下找到直观意义的现实原型，导致学生对知识一知半解，造成数学课堂低效。

2.教师过于关注学生的学习结果，忽视学生每个阶段的成长与进步。

许多教师仍受传统应试教育的影响，把学习中心偏移到关注学生的学习结果，学生每个阶段的成长和发展受到忽视。为了迎合教师关注自身学习结果的特点，学生为提高学习成绩往往进行机械记忆和模仿练习，单纯记忆理论知识，模仿课堂练习，不能做到举一反三，逻辑思维能力发展受到严格限制。

3.学生基础知识差，学习被动，缺乏自信心。

数学作为一门学科，在任何一门科学技术和一切社会领域中都被广泛应用，使数学学科相对于其他学科来说具有较高难度。大多数初中生一开始没有构建好牢固的基础知识，对课堂上老师提出的问题和课堂练习一无所知，自信心受到极大打击，学习慢慢变得被动，即使努力学习也收效甚微。

4.学生在学习过程中缺乏自主探究和合作探究理念。

有的学生总以一种“无所谓”的态度学习，遇到不懂的问题就置之不理，在下一次练习中遇到相同类型的问题依然不会解决；修改作业或试卷时等着老师给答案，没有动手发现自身存在的问题，老师讲解订正了错误，再遇到相同问题依然出错。学生如果缺乏自主探究和合作探究理念，在学习数学过程中不会取得较大进步。

二、初中数学教学中提高学生探究能力的有效策略

1.激发学生数学学习兴趣，培养学生自主探究能力。

许多学生数学成绩不理想，主要原因是缺乏学习数学兴趣，学生没有学习兴趣就不会主动探究发现问题。

教师要运用新颖独特的方法激发学生的学习兴趣。数学与生活紧密相连，来源于生活又服务于生活。教师可以根据这个特点引导学生在现实生活中寻找数学，讲解空间几何时，可以先用多媒体展示出学生现实生活中经常见到的实物，如皮球是球体，鞋盒是长方体，学生爱玩的魔方是正方体等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生在现实生活中的运用能力，还能锻炼学生发现问题并自主探究的能力。

教师设计考试题目时，可以现实生活为依据，考试题目涉及学生生活的方方面面，让学生感受到数学和现实生活的相通之处，如先描述一个具体情境，然后根据该情境提出数学问题。如某地区小灵通移动电话的交费方式有以下两种：（1）免交月租费。通话每分钟0.25元，每月基本消费15元；（2）交月租费，每月交月租费18元，通话每分钟0.1元。请计算一下，每月通话时间为100分钟和200分钟，选择哪种方式比较划算？如果你爸爸也有小灵通，你认为他用哪种方式交费比较好？为什么？这样出题让学生在现实情境中学会解决问题，自己动脑寻找解决问题的思路和方法，培养学生的探究能力。

2.培养学生合作精神，引导学生合作探究。

在初中数学教学过程中，合作探究是新课程改革提出的新的学习方式。每个学生都有自己独特的个性、想法，都有独特的学习经验，合作探究不仅能帮助学生全方位理解数学知识，做到举一反三，还能增强学生的探究能力。

教师讲课时可以通过分配任务将学生分组，让学生进行互助性学习，通过互相帮助不断探究问题，最后共同解决问题。

教师怎样引导学生进行合作探究？这里提出两种方法：（1）教师引导学生互相交流自学成果。每个学生都有自己独特的学习方法和学习经验，教师可以组织特定的经验交流会让学生互相交流学生成果，把自己好的经验方法介绍给同学们，达到互相学习、共同进步的效果。学生可以先在小组内自由发言，然后派代表在班上发言，在互相交流过程中，学生的思维会擦出火花，他们共同探究，不断取得进步。（2）教师在课后留下需要学生探究的作业，激励学生自主合作学习。如九年级教师可以给学生布置这样一个探究作业：利用中秋国庆假期调查几个商场或超市的促销活动，利用学过的知识进行分析（可对各种促销方式进行比较，分析其优劣，也可自己设计题目，然后解决）。学生通过自主发现问题，并开展实验、调查等探索活动，获得数学知识和解决问题技能，并且不断发展。

初中数学教学要求有效提高学生的探究能力，发展学生的独特个性，培养学生的创新精神，锻炼学生提出问题和解决问题的能力，让学生在学习过程中不断获得进步。

参考文献：

[1]张书美.初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].广西教育，2013.

[2]叶超荣.浅谈数学教学中自学能力的培养[J].教育实践与研究（B），2016.