浅议以生为本打造中学语文快乐教学课堂

郑建瑞

摘要：著名语文教育家吕叔湘先生曾提出过“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低”的问题。这么多年过去了，虽然我们在教学上有了一定的提高，但语文的现状并没有得到什么根本的改变。时至今日，我们的课堂，可以说仍是面临着前所未有的挑战。如何让我们的语文课堂学习富有生命活力，这是值得我们去思考的问题。

关键词：中学语文；快乐教学；课堂

我认为，要以浓厚、持久的语文学习兴趣来激活我们语文课堂。为了提高学生对语文这一学科的学习兴趣，营造一个师生互动、和谐、愉快的教学氛围，我在多年的教学实践中，进行了构建语文教学“快乐课堂”的尝试，取得很好的效果。

一、创设音乐沙龙，激活语文课堂氛围

文学教学的本质是什么？是审美，是美的感受，是美的鉴赏，是美的创造。音乐这种艺术形式正具有了唤起学生对美的感受，从而提高学生对学习的兴趣特点。我在语文教学中针对绝大多数中学生酷爱音乐、喜爱唱歌的特点，为了激发学生学习语文的兴趣，我找到了语文与音乐的切入点，创设了语文课堂“音乐沙龙”，利用多媒体教室的有利条件，在每一学期开始之前把与本学期课文有关的不同类型音乐下载和收集起来，应用到不同体裁的文本课堂教学中，大大增强了教学的吸引力和感染力，课堂气氛活跃教学实效提高。如《安塞腰鼓》一课的教学。这是一篇弘扬激荡的生命，歌颂磅礴的力量的文章，本文气势恢宏，词语简洁，语句铿锵节奏鲜明，表明了生命因力量而得到宣泄，而力量又带动生命奔腾升华的情景。对本文的教学，不少的老师主要采用朗读教学，引导学生逐步体会文章铿锵的短句、激昂的排比、疾猛的节奏特点的教学方法。我在朗读教学的基础上，辅之以音乐手段，选择《锦绣中华》，此曲在气势、节奏等形式上有共通的地方，在生命和力量的主旨上也有相通的地方。我在上《安塞腰鼓》之前，先放全曲，以求引人入胜。这首乐曲所蕴含的表现力和感染力，使学生每一根神经都“动”起来了，每一个思维的细胞都“活”起来了。我因势利导，随即提出来要求，要学生听后以简短的几句话表达自己的感受。这是以乐曲带入新课，让学生很快进入学习佳境。同时也就为学生理解课文作一个铺垫。在我表情范读文章，学生配乐小声跟读之后。我又提出整体感悟文章内容的要求。（要求学生能用关键词来表达出感悟的内容）学生通过讨论得出了“热烈、豪放”等总体印象。我再次播放《锦绣中华》，让学生边听边默读文章，思考文章在内容、表达、等方面的问题，准备就这些问题发表各自的见解。通过讨论学生能较准确地把握这些内容。然后教师组织学生讨论高原人跟文中恢宏气势的内在联系，让学生领会到黄土高原人的自强不息的精神，领悟到黄土高原人“日月之行，若出其里；星汉灿烂，若出其中”的豪迈气概。课堂小结后再次播放《锦绣中华》来加深对文章的理解。整个课堂构成了一幅以“音乐”为基调，师生互动式“沙龙”为主线的美丽画卷。在这里学生不仅学到文本的知识，而且还陶冶了审美情趣，并领会到了黄土高原人的自强不息的精神和与之生成的民族自豪感。课后学生们一个个兴趣盎然，兴奋不已。

二、借助影视媒体，深化语文的学习内容

语文课本真，学生兴趣盎然地进行学习，摆在我们广大语文教师面前值得探索的问题。新课标的颁布，我们的课改找到了理论依据，大胆地将优秀电影引入到语文教学中，定会收到较为满意的效果。从九年级开始，尤其是到了高中，语文教材中的小说，有很多都改编成了电影电视，合理的利用这些影像资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合起来，将语言艺术与视觉艺术有机地结合起来，这对培养中学生的阅读能力有很大的帮助。当然我们要清醒地知道，在语文教学中解读文本是关键，即要以影视作品作为阅读的迁移和深化，不能让学生过分地依赖电影电视的趣味性，而放松了对小说语言的解读。这是因为当今的青少年他们本身都是在形象艺术中长大的，如果过分地强调影视的欣赏，那么就会淡化语言艺术的欣赏，这就不能达到语言艺术欣赏的目的。

三、感受快乐体验，加强语文与生活的沟通

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。我在语文教学中采取了让语文教学应回归生活的策略，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。

总之，对于语文教育而言，这个火把需要点燃的正是学生们的学习兴趣。所以，我们语文教师就应不断学习，努力提高组织课堂的艺术与技巧，充分把握学生的特点和语文学科的相关联系，实现二者的有机融合，使我们的语文课的教学真正成为一种赏心悦目、充满魅力的艺术，真正成为令学生向往的“快乐课堂”。