鲜活的校本教研活动

刘莉

[摘 要]近两年的校本教研实践唤醒了教师的教研主体意识，激活了教师个体和群体的教育智慧，校本教研活动越发有鲜活的生命力和实效性。我将从我校校本教研活动的展开情况进行讨论。

[关键词]校本 教研 课堂 特色 激励 评价

[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-079

2010年，MS-EEPO有效教育如一股春风吹进了校园，让我校找到了教学改革的方向，校本教研围绕学校“鼓舞教育”的办学理念，以有效教育为导向，以市级“十二五”课题《进城务工随迁子女学习方式变革的研究》为载体，以课堂教学为突破口，以新课程实施过程中所面临的难点、热点、焦点问题为研究对象，以促进学生发展和教师专业化成长为宗旨，精心组织以校为本的教研活动。我将从我校的具体做法进行分析。

一、背景与基本状况

燕子岭小学位居燕子岭至高处，是一所城中村学校，校本教研基础薄弱。近年来燕子岭小学调整发展思路，精心打造“鼓舞文化”的办学特色。我们期望的“鼓舞课堂”，是充满人文关怀与师生和谐发展的殿堂。

二、校本教研的展现

（一）主题之确定：自下而上显鲜活

研究始于问题。我校校本教研根植于研究本校的问题，来自一线教师的教学实践，教学改革中的反思与教学中的困惑。校本教研主题的产生与确定经历了一个自下而上的过程，主题鲜活。

《进城务工随迁子女学习方式变革的研究》是我校立项的“十二五”市级课题，我校坚定学习方式的变革能激发学生主动学习的兴趣，从而达到促进学生发展的目的。针对进城务工随迁子女的特点，我校大胆进行教学方式的改革。2014年春季学期开学初，通过召集全体教师进行讨论，发现我校课堂教学存在诸多问题，如我校学生多为进城务工随迁子女，学习方式有待改善学生在课堂上往往不够自信，教师虽然想方设法鼓励学生主动学习，但是收效不显著，课堂有时不知不觉又变为了教师的“一言堂”，教师颇感为难。为解决这一难题，我校把校本教研的主题定位为“如何交出主动权”。

（二）教学之策略：理清思路现实在

在讨论中，刘校长主动肩负起本次校本教研活动的上课任务，选择的内容是五年级语文下册的文言文《杨氏之子》。学生初次接触文言文，学习起来有一定的难度。那么，如何下放主动权，让学生进行自主、合作、探究学习呢？课前我们做了初步的设想。

（三）课堂之片段：精彩不期而至

围绕“如何交出主动权”的主题，有精心的设计，恰当的策略，才能激发学生的主动参与性，才会出现预期的精彩。

1.聚焦课题引精彩。在介绍文言文的起源与特点之后，教师进一步揭示课题，引发学生主动学习文言文的欲望。

师：同学们，文言文是现代汉语的起源，是中华文化的瑰宝，作为一个中国人，都应该学好文言文。下面，请大家认真阅读文言文《杨氏之子》，并思考题目的意思。

生：题目的意思是姓杨家的孩子。

师：你是谁家的孩子啊？试着用课题介绍一下。

生：我乃滕氏之子。

师：那么，你同桌呢？又该如何介绍？

生：李氏之女。

师：很好，一下就分清性别了，哪位同学介绍我呢？

生：刘氏之女。

师：说得对。结合我的职务，还可以怎么介绍我呢？

生：燕子岭小学之校长。

生：一校之长。

师：说得真好，谢谢大家。大家瞧，文言文和现代用语是相通的，大家一学就会，很有意思吧？

2.综合性学习展精彩。学生接受任务以后，分团队进行综合性学习。完成任务后，进入汇报交流环节。

师：白云队来说说，你们最喜欢哪一句提示语？

生：燕舞队的“燕过处，净留此”。这句话是说燕子飞过的地方，都很干净。

生：老师，我们这里的“燕”不只是燕子的意思。

生（犹豫）：还包含我们燕子岭的学生。

师：老师觉得这里的“燕”子用得太妙了，还可以包括全体燕子岭人，一语双关啊。

师：我们来看看燕舞队特别行动队员完成了什么任务呢？

生：我们邀请了黄老师作为我们的特别行动员，她为教学楼的墙壁写了一句：“我很白，不需要化妆。”，她想要告诉大家不要弄脏墙壁。

生：我们鼓舞校园队喜欢阳光队的“桃花一枝春带雨，燕子飞来校园净”。

师：能说一下你们喜欢的理由吗？……

（四）团队之评课：你方唱罢我登场

团队评课是我校校本教研的重头戏，学校的各教研团队文化建设已形成，每次活动，都能围绕研究主题展开。本次公开课后，著名的省级有效教育专家周初宁点评道：“本节课的教师尊重学生，体现人文性，激发学生主动参与是最大亮点。一开始，师生互动并不默契，但老师并没有只顾教案，而是与学生对话，学生放松后，主动参与到教学活动中，很多片段都是美好的课堂生成，特别是最后的6人团队完成校园文明提示语的创作，大家既分工又合作，主动性很高。”周老师点评后，各教研小组组长也纷纷提出自己的看法，点评都非常中肯。

（五）教研之共识：解决问题用策略

经过此校本教研活动，全校教师对如何解决“交主动权”问题的操作策略有了共识，非常愿意在课堂上尝试，同时还有几点思考：1.教师要相信学生，舍得放手；2.接近学生发展区，设计有坡度的学习任务，让学生“跳一跳”就能摘到“桃”，便于学生体验主动学习的快乐；3.对教材进行合理的个性化处理，如重组教材或暂时适当降低要求等，引发学生主动学习的欲望；4.备课时重在备策略，重教重学。严格控制教师讲的时间，把更多的时间留给学生去思考、去表达、去体验。

三、校本教研活动经验谈

（一）关于校本教研的组织

经过一番实践与积累，目前我校的校本教研在组织、运作上有以下几个特点。

1.常态化+规范化。学校教科室、教研组明确分工、管理规范，每周二、三、四分别为语文、综合、数学教研活动，上午听课，下午集体研讨；每月两次业务学习，进行集中全校性校本研训；每学期开展两次全校性的主题校本探讨活动。校本教研基本流程：基于课堂实践的问题筛选——理论下的问题思考——针对性的课堂实践与观察——专家引领+团队互评——总结提升——推广应用。常态化的管理和规范化的流程，避免了无目的、无结果的情况，使教学实现高效。

2.针对性+校本性。校本教研不贪大求全，结合学校打造“鼓舞课堂”的要求，解决我校教育教学的实际问题，如“鼓舞课堂有效的激励（语言+肢体）”“如何鼓励学生主动参与学习”等。由于问题自下而上产生，接了“地气”，教师易于接受，也彰显了学校校本研究特色，取得的效果较好。

3.系统化+专题化。我校作为有效教育教学改革项目基地校，大力推进学习方式、课型方式的研究。一段时间内围绕一个主攻点，有计划、有目的地开展研究活动，有时反反复复，直至把问题研究透彻。“如何进行倾听训练”“如何有效地实现课堂目标”等一系列循序渐进的系统化、专题化的校本研究，保证了校本教研的整体推进与大面积丰收。

（二）关于人员的安排与使用

校本教研活动的组织与开展离不开组织者的精心策划与教师的全员参与，在人员的安排问题上，我们的经验如下。

1.知人善用，优化组合。校长参与，亲自上课；副校长进行总体组织，统筹管理；教研组长负责分项具体落实，收集和整理资料；评课团队队长负责组织成员确定评课方式、评课内容等，使人员使用达到了最优化，活动有序进行。

2.借助外力，如虎添翼。“草根式”的研究不能闭门造车，我校也积极借助外部的力量，邀请专家进校指导。本次到场的自治区有效教育项目省级专家就给我校教研活动提出了宝贵的建议。

3.独木难成林，团队建设很重要。校本教研的开展，必须依靠集体的力量，因此建设各层次的战斗队伍尤为重要，我校的队伍建设情况见下表。

校本教研离不开实践，只有我们亲自去做了，才有发言权。我们庆幸，我们一直走在校本教研实践的道路上。

（责编 韦 迪）