小学数学课堂提问策略研究

宋婴婴

课堂提问是课堂教学中师生进行双边互动的重要形式，也是教师在课堂教学中惯用的一种教学方法。合理的课堂提问有助于激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力、培养学生参与课堂的意识。因此小学数学教师提问技巧的构建很有必要，本文笔者结合多年教学经验，从精心设计问题、尊重学生心理、丰富提问方法、科学合理评价四个方面对小学数学教师提问策略进行探究。

一、精心设计问题

学生学习的过程就是解决问题的过程，所有的学习开始于问题，结束于解决问题，因此精心设计课堂提问自然也就成为教师有效组织学生学习的必要条件。有经验的教师在教学中总是精心设计问题，让课堂问题成为引导学生学习、参与课堂讨论、有效解决问题的重要抓手。首先，问题设计要精准合理。精准合理的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获得知识。反之，不科学、不合理的问题将会带来反作用。设计问题时要精准合理，力求“精当”。“精”指的是精准，“当”指的是得当，即所提问题要是重点、难点，同时还要富于启发性。再次，课堂提问要以教学目标为指向标。教学目标的有效完成是评价一节课成功与否的重要标准，所有的问题设计都应该为课堂教学目标服务，课堂问题要根据教学目标的层次需要进行设计，相应设计的问题可以分为知识型问题、理解型问题、应用型问题等。如“正方形有什么特征”就属于知识型提问，“12有几个约数”则属于理解型问题。

二、尊重学生心理

小学生永远是“长不大的孩子”，有效的课堂提问，必须建立在尊重小学生心理的基础上。小学阶段，学生处于无忧无虑的童年期，这一时期，儿童身体成长缓慢，智力发展步入一个新阶段，他们活泼、好动，有被认可的需要，渴望获得教师的表扬和称赞。在课堂提问中，小学数学教师应充分抓住孩子们这一心理，在适当的时机有意识地提问，激发学生学习的积极性。同时，小学生因为年龄小，注意力经常分散，情绪稳定性差，自制力弱，小学数学教师也要注意在小学生回答问题时，对他进行合理的引导和适当的评价，培养小学生完整回答问题的能力，引导小学生围绕问题展开课堂学习。此外，小学数学教师应该遵循学生认知规律，根据学生的认知水平与心理状态，科学地设计带有一定梯度的问题，让问题“高低起伏”，适应不同学生的学习情况。

三、丰富提问方法

在小学数学教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，小学数学教师应注重课堂提问的艺术性，在把握好提问的“度”和时机及对象的同时，还必须灵活运用多种提问方法和技巧。小学数学课堂中被广泛运用的提问方法有迁移式提问、启发式提问、矛盾式提问、猜想式提问、开放式提问、比较式提问等。如迁移式提问指的是以旧引新，由浅入深的提问方式，这一提问方法被小学数学教师大量运用，运用迁移法进行提问时，在加强基础知识回忆的同时，一定要在提问中注意渗透新旧知识之间的内在联系，为迁移类推做好充分的准备工作。如在教学《梯形面积的计算》这一课时，由于学生们已经学习了平行四边形、三角形面积的相关知识，并理解了相应面积公式的推导过程，我就因势利导询问学生，“之前我们已经掌握了平行四边形、三角形面积的求解知识，那么梯形的面积又该怎样计算呢？”学生很容易通过动手操作来加以证明“两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底相当于梯形上底加下底的和，平行四边形的高相当于梯形的高，每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半”，从而得出了梯形的面积公式。

四、科学合理评价

新课标对小学数学教师的问题评价提出了新的要求。学习是学生主动建构自己知识体系、体验知识和感悟知识的过程，并非知识简单地由外到内的转移和传递。非对即错的评价既不合理也不科学，教师应当要鼓励学生回答和质疑，从不同的角度、多层面、多渠道地分析问题，科学合理评价学生的答题。学生回答完毕之后，不管答案正确与否，教师的鼓励必不可少。鼓励性评价的运用，可以很好地调动学生学习的兴趣和回答问题的积极性。常用的鼓励性评价有，“答得妙极了”，“回答非常不错，很有自己的想法”，“谢谢你能够积极回答老师的问题”。鼓励性评价之后，教师应该公布问题的答案，并对学生的答题做出判断性评价。如果学生答得不完全正确，教师就评价说：“你肯动脑，答得较好，只差那么一点点，不然就更好了！”并补上一句：“谁来为他补充一下？”教师通过这些评价，课堂学生就能踊跃发言，学习积极性高，学习效果好，真正让学生体验到以学为乐的最高学习境界。