新课标下美术课程教与学的探索与研究

李晓洁

摘要：美术教育是培养小学生基本的美学观念，帮助小学生建立对于世界真善美恶丑的认知标准。美术教育不像其他学科的学习，需要小学生有良好的艺术天分和兴趣，所以在美术教学的课程中没有一个统一的评价学生的标准。这就要求教师要结合学生学习的过程，因材施教，科学、客观的对学生进行美术课程教学的评价与分析。本文笔者就当前小学美术科学的教与学的情况，谈谈如何有效的开展小学美术课程教与学，希望对小学美术课程的教与学提供一定的帮助和参考。

关键词：新课标 美术课程 教与学 探索 研究 参考

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）19-0130-03

近年来，随着素质教育的不断发展，更多的人认识到美术课程教学的重要性。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。

一、当前小学美术教学现状

（一）学生对于美术课程学习缺乏思想认识

很多学生和家长对于艺术类课程的学习缺乏一定的思想认识。很多家长认为美术课程的学习对于小学生的学习体系是可有可无的，只要学好其他文化学科就可以了，美术对于学生没有什么用处。这样的思想下，很多学生对于美术课程的学习也不上心，缺乏一定的学习积极性。很多学生的美术课堂是为了应付教师的课堂教学要求。最重要的是，对于美术课程的学习，很多学校都缺乏一定的考核和评价的标准，所以很多学生对于美术课程的学习缺少责任心和上进心。

（二）部分教师对于美术课程教学缺乏系统性

随着新课标的不断深入发展，在小学美术教育中存在部分的教师对于美术教学体系缺乏一定的认识，简单的把美术课程的教学认为是画画，缺乏对学生进行统一而又系统的美术理论教学，偏离了新课标对小学生美术课堂教学的路线。美术教育不仅仅局限在美术技能的培养上，更多的是通过美术课程的学习培养学生对真善美的认识和理解，进一步的帮助学生塑造正确的人生观、世界观、价值观。很多美术教师的课案设计还停留在传统教育的体系中，没有完全领会和吃透新课标对于小学美术的教学真谛。甚至会出现一部分美术课程的教学被其他学科的老师占用的情况，这样的现象也侧面的反映了美术教师对于课程教学的态度和认识。

（三）学校对于美术课程的安排缺乏重视

随着素质教育的不断开展，很多学校在学科教学的体系中越来越重视全科的教学发展。对于艺术类课程的教学也给予了一定的认识。但是学校在课程的安排上，对于美术课程的排课没有结合学生对于课程的适应和发展。比如有些学校把美术课程安排在体育课后，或者每周只安排一节美术课，这样的教学方式只会让学生把美术课程当作一次课堂休息的机会。

二、小学美术课堂的教与学

（一）实——积极改变学生对于美术课程学习的思想认识

学生思想认识的改变是美术课程教与学成效提高的保证。作为小学美术教师，在学生进行美术课程的学习之前，要专门的安排一节“誓师会”。通过把新课标对于美术课程的学习大纲和要求阐述给学生，让学生认识到美术课程所需要掌握和认识到的知识结构。并且告知学生们，美术课程学习对于自身素质和内涵培养的重要性。通过这样的课程讲解和阐述，让学生们在美术课程的学习之前就会有一个清晰的认识和判断，自然上课就会有一个明确的目标。通过笔者多年的教育经验，只有从思想上转变学生的认识，才有可能让良好的学习态度和习惯落实到学习过程中去。

（二）创——深化美术课程的改革与创新，提高美术课堂的学习成效

美术课程的教学形式一直以来都是以课堂美术理论和技能的教学为主，美术的课外活动较少。根据新时代美术教学要求，教师可以切实的转变这样的教学模式，组织开展各类了解当地民俗文化、历史古迹、风景名胜的活动，让学生们走出课堂教学的限制，去拥抱大自然，感受美学带给社会的意义。通过这样的活动，学生会发现美术的观念是充斥了我们生活的方方面面，从历史到当代，美学的观念一直围绕着我们的生活。活动过后，可以让学生们自主的去创新和构思，用美术的技能去刻画出身边的美学物体。在美术课程的教学中，还有很多创新的模式需要每个美术教师去研究和分析，找出一条符合当代小学生的美术课程学习之路。

（三）用——通过废物利用，让学生感悟美术课程改变生活和学习的重要意义

课堂的课程也是美术课程教学的一个新举措。在美术课程教学中，教师可以要求学生去收集身边的一些废物，然后通过自己的构思与设想，把这些废品通过美术的思维去设计出一个个新的小物件。比如可以利用废报纸、废布等设计出一些服饰；又比如可以利用一些饮料罐，设计出一个个活灵活现的小动物。通过这样的课堂实践活动，更有利于让学生去感悟美术课程给生活和学习带来的意义，让学生对美术课堂的学习有新的认识。

（四）新——利用信息媒体等新技术，打造新时代美术课堂教学

近年来，随着信息技术的不断发展，给美术课程教学带来了丰富的资源。美术课堂的教学中，教师可以同视频、动画等教学展示，培养学生们更多的美术课程认识技能。比如在讲到国画的时候，可以把国画大师的著作都展示出。比如在讲到山水画时，可以把祖国的大好河山、风景名胜等展示出来。让学生在观赏美景与画作的同时，加深学生对于美学的认识，激发他们进一步参与到美术课程的学习中去。

（五）评——科学的对学生进行评价和考核，推动美术教学进一步发展

传统美术教学的评价中，教师往往是唯一的评价主体，对于学生的学习能力和学后评价有着权威的考核能力。但是这样的考核模式，往往不能调动学生的学习积极性和学习动力。通过科学增加学生的相互评价、匿名的评价，更能够客观的给予学生评价结果，这样的评价措施也能打消很多学生对于教师考核成绩存在怀疑的心理。通过这样的客观且公平的考核模式，能够激发学生对于美术的理解和认识，推动美术教学进一步发展。

（六）变——转变传统教学思维定式，培养学生自主学习能力

转变传统的教育思维，是新课标对于小学美术教学的一大特征和原则。传统的教学过程中，往往以教师的教学为主体，学生往往是作为“观众”存在于课堂之上，课堂教与学的效率相对较低。通过发挥学生的主观能动性，积极的鼓励学生参与课堂教与学，发挥“双主原则”即教师主导性、学生主体性的原则，更能够进一步的改变美术课程的教学氛围。学生主体、教师主导下的美术课堂，在发挥学生参与学习的信心的同时，也能更好的鼓励和培养学生的自主学习、自主反思、自我创新与提高的学习思维和心态。

三、结语

美术课程是一个师生情感交流的过程，是一个提高学生理性和感性认识的重要“阵地”。美术课程的教学不仅需要教师的思想解放和提高，更需要每个学生能够清醒的认识到美术课程的教学对于自身综合素质提高的重要性。新时代，美术课程的教与学，不仅能够培养学生对于美的认识，也能充分的为新课标下的学校文化的建设作出贡献，更重要的是通过美术的教学与发展，能够进一步的帮助学生认识到社会主义核心价值体系，践行核心价值观。俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。美术教师也应该结合新时代的教学思想，进一步的解放和激发自身的教学热情，提高自身的教学业务能力，推动小学美术课程教学健康稳定发展。

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