准确把握三维教学目标 实现课堂教学高效

文/韩权（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

准确把握三维教学目标 实现课堂教学高效

文/韩权（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

课堂教学的低效往往是由于对课程标准与课本的学习目标不明确。高效课堂是努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标。如何明确三维教学目标、科学表述三维教学目标、扎实落实三维目标，对构建高效课堂至关重要。

课程标准；教学目标；教学理念

课堂教学的低效往往是由于对课程标准与教材文本的学习不够深入，造成教学目标不明确。目标不明确导致教师的教找不到方向，学生的学处于盲目状态。因此，准确把握教学目标是备课﹑教学的第一步，同时重视教学目标也反映了教师的教育理念，对提升教师驾驭课堂的能力﹑调动学生来快乐的学习至关重要。教学活动有效达成教学目标，有利于学生较好地掌握新知识和技能﹑学有所获。

一、学习课程标准，准确定位教学目标

《初中思想品德课程标准》明确提出思想品德课程是一门以初中学生生活为基础﹑以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德课程要逐步树立初中学生正确思想观念，使其形成良好的道德品质，逐步成为有理想﹑有道德﹑有文化﹑有纪律的社会主义合格公民。这是思想品德教育的重要内容，初中思想品德教师任重道远，在了解学生状况和充分研读教材后，教师明确三维教学目标﹑科学表述三维教学目标﹑扎实落实三维目标，然后发挥好教学中的主导作用，采用一些生动的教学方式来达到思想品德教育的目的，让学生积极参与到具体的活动中，积极思考和开展有意义的社会活动，使学生积极发挥主体作用，更好地达到素质教育的目标和要求。从情商培养角度来说，这门课程又是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，引导青少年一起体会成长的美好﹑正确面对成长中出现的各种各样的问题，正确认识成长中的自己，处理好与他人﹑集体﹑国家和社会的关系，提供必要的帮助。由此可见，思想品德课程要把情感态度价值观目标放在第一位，从情感态度价值观﹑能力﹑知识三个维度确定教学目标。

研读《初中思想品德课程标准》是我们教学的第一步。在教学中，首先要通读课程标准，然后根据教学内容细读课程标准，这项工作应该成为我们备课﹑教学的重要组成部分。日常工作，由于对这一工作做的不到位，导致了对教学目标的确定不够准确。例如，一位老师对人教版思想品德八年级下册第二单元第五课第二框《尊重和维护隐私权》确定了如下的教学目标：

知识目标：通过教学，让学生认识到该如何尊重和维护自己及他人的隐私，并探索出保护隐私的有效方法。提高学生尊重隐私的意识，学会用法律来维护隐私权。

能力目标：通过教学，能自主地运用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，实践中能运用法律维护自己的隐私权。

情感态度与价值观目标：通过教学，让学生树立隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识，找到一些维护自己隐私的有效方法，懂得如何尊重和维护自己及他人的隐私权。

从宏观上看，这位教师确立三维教学目标符合新课程的要求。但是，《思想品德课程标准》对三维教学目标的排序和老师呈现的顺序正好相反。《思想品德课程标准》排在第一位的教学目标是情感态度价值观目标。我们学习和研读课本标准，必须首先弄清如何排列三维目标，思想品德课程标准对三维目标的排列顺序不同于其他学科，这是我们这个学科的特色，更是我们学科的使命决定的。

二、认真研读教材文本，合理把握教学目标

教材文本是我们教学的重要资源，我们要做的是用教材教，教师要首先认真阅读教材文本，做到三读：通读﹑细读﹑研读。明确教材写了什么内容，这些内容（单元﹑课﹑框﹑目）之间有怎样的关系，为什么这样编写。从而解决教什么的问题，脱离教材，我们的教学就成了无本之木，无源之水。教师在确定教学目标时，一定心中有知识体系，明确这里要求形成的能力和达成的情感态度价值观目标。也就是说，教师要在阅读文本的前提下，依据课程标准和教材内容，合理把握教学目标。

例如，一位老师在《人生自强少年始》的教学设计中这样表述教学目标：

情感态度和价值观目标：感受到自强对一个人的成长具有巨大的作用；初步培养自强的生活态度；渴望做一个自强的人。

知识目标：懂得自强的含义﹑表现和作用；懂得自强要从少年始。

能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。

与上一位教师相似，做到了从三个维度来确定本节课的教学目标，这是符合课程标准的要求，符合课程改革理念的。同样，这位教师把教学目标顺序排列为情感态度和价值观目标﹑知识目标﹑能力目标，与课程标准的要求是不一致的。我们的教学设计也应该按照课本标准顺序来确定目标。思想品德课程标准的教学目标把知识目标放在了最后，虽然知识是能力和情感目标的支撑，但是我们不是为了让学生死记硬背知识，而是知道这些知识后形成能力，培养正确的情感态度价值观。

我们需要特别注意的是，《人生自强少年始》教学目标中的能力目标是下一课时的内容，本课时仅仅是完成自强的内涵以及作用的教学，还没有学习培养自强品质的方法。由此可见，教师对教材文本把握对确定教学目标是至关重要的。正是由于对教材文本把握的不准确，导致教学目标的失当，同时教师又把目标的这一点确定为教学难点，这样的失误还延续到后边的作业设置等环节，直接影响了教学的效果。

三、更新教育教学理念，科学表达教学目标

对教学目标的表述体现我们的教育教学理念，我们学习课程标准，就要学习其对教学目标的科学表述。例如，对《我国的基本经济制度》的教学设计中，这样表述教学目标：

情感﹑态度与价值观目标：认识到社会主义基本经济制度适合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展，增强社会主义国家的综合国力，提高人民的生活水平。

能力目标：增强同学们全面分析问题和透过现象看本质的能力。在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并了解它们的作用。结合事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济在社会主义市场经济中相互促进﹑共同发展。

知识目标：把握我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的内涵﹑地位和作用；理解公有制的实现形式和主体地位的体现，理解确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据。

笔者分析该教师对目标的表述。首先，教师对情感﹑态度与价值观目标表述动词使用的是“认识”，并使用了“有利于”的句式表达，这样的表述与课程标准使用的表述方式是不一样的。需要充分运用课程标准使用的动词进行表述。例如感受﹑体会﹑养成﹑形成﹑树立﹑认同等。其次，教学活动的主体是学生，我们表述目标时也应该把学生作为主体。因此，能力目标的表述中“同学们”可以删除。再次，每个课时的教学目标的表述都应该是具体的，不能太笼统，不能表述了一个目标放在哪一课时甚至这个学习阶段都能用。能力目标的表述中“全面分析问题和透过现象看本质的能力”不够具体。建议本课时教学目标表述为：

情感﹑态度与价值观目标：感受社会主义基本经济制度，体会这一制度适合我国社会主义初级阶段的国情。

能力目标：能够区分出各种经济成分。能够结合事例全面分析社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济在社会主义市场经济中作用及其相互促进﹑共同发展的关系。

知识目标：了解我国现阶段基本经济制度；知道我国多种所有制经济成分的内涵﹑地位和作用；知道我国多种所有制经济成分共同发展的意义。理解确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据。

思想品德学科课时的教学目标，对引领课堂教学的方向，提高课堂教学的效率至关重要。通过构建科学准确的三维目标，调动学生在思想品德课堂的积极性，可以提高课堂效率。有人说，良好的开端是成功的一半。精准的教学三维目标能够迅速集中学生的注意力，引发学生积极思考，可以使其迅速转入学习状态。科学的三维目标设计，不仅使学生迅速转入新课，还可引人入胜，将教学推向深入，引起学生的共鸣或者对下一环节的期盼。我们要提高对课程标准的重视程度，同时重视教材文本，使我们的教学做到心中有目标，教学活动落实目标。树立融合﹑开放﹑发展的课程资源观，实现教学过程的“互动性”﹑“生成性”，留给学生自主发展的空间，促进学生有效地学习，带着一定的情感﹑态度﹑价值观去主动地学习﹑主动地发展，凸显课堂教学中学生的主体地位，落实思想品德学科的教学目标。

[1]义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团

[2]朱小蔓.义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读[M]. 北京：北京师范大学出版集团

[3]周燕来.走进高校课堂[A]. 冯智敏.高效课堂之我见. [C].石家庄:河北教育出版社，2014.393.

[4]刘君源时俊卿.教师专业化发展策略[M]. 北京：首都师范大学出版社，2006.3.

2012河北省教师教育学会课题“准确把握三维教学目标 实现课堂教学高效”（JJS2012—320）

韩权，河北滦县第四中学副校长，思想品德教师。