多媒体作文尝试教学探究

朱丽蓉

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0211-01

《语文课程标准》中明确指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。

随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经来临。它以其图文并茂，情、色、声、意俱在的新颖性、直观性、趣味性、实用性等多方面的优势，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，优化了我们的课堂，给我们的教学带来意想不到的收获。

1 牵手多媒体，学生习作兴致勃勃——喜欢作文课堂

众人皆知，兴趣是学习最好的老师，兴趣是学生习作最重要的内驱力。学生只有首先对习作有兴趣，才会乐于去做这件事情，才可能让学生在完成习作这件事情的过程中体验成功，分享快乐，从而喜欢上作文课堂。

首先，多媒体的美丽画面，给了孩子们视觉的刺激，让他们不知不觉地集中注意力，进入画面创设的特殊情境中，以愉快的状态进行学习。小学生擅长形象思维，任何一种说教都没有直观形象的画面更能激起他们学习的兴趣。比如对于一年四季，学生都不会感到陌生，但真要让学生来描绘一下自己喜欢的季节，就不一定每个学生都有兴致。

其次，多媒体的悦耳声响，给了孩子们听觉的享受，让学生在音乐创设的习作情境中，带着激情，伴着浓厚的习作兴趣完成写作的学习任务。音乐是一个美妙无比的世界，它让我们沐浴着各种声响，接受熏陶，在潜移默化的过程中，净化自己的心情，在课堂上也能让学生以浓厚的兴趣进行学习。

2 牵手多媒体，学生习作言之有物——善于捕捉亮点

虽然现代孩子们生活五彩缤纷，童年多姿多彩，但要用自己的眼睛去发现，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受生活还是非常困难。多媒体这位现代化的老师，就凭借它独特的现代化优势，担负起了让学生有话可写的重任。

多媒体再现生活，给学生最原始的刺激和积累，让他们直观感受生活的丰富多彩，及时表达心中的感受。现在的学生，视野是开阔的，接触面是广泛的，心中的世界也是丰富的，但是要让他们在作文课堂上将这些材料好好运用，倒也有一定的难度。这时，多媒体就可以满足学生的这种需求。学生的思维之门被打开，有话说了，有事写了，而且还抓住了自己心中最精彩的瞬间，这就是多媒体运用得当所起到的最佳效果。

3 牵手多媒体，学生习作得心应手——大胆表达思想

有了写作的内容，这才解决了素材问题。在作文课上，我们还要解决怎么去组织素材，有一定条理地将这些素材通过自己的语言表达出来，这就需要一定的方法支撑。根据小学生心理特点，如何让这些枯燥的习作方法变成有趣的技巧引领？多媒体，又一次发挥了它独特的功用，将习作的基础方法形象地让学生领会。

首先，以图代序，进行写作。在小学的作文课堂上，图片大受孩子们的欢迎。每当你出示了一幅美丽的图片，学生总能高度集中注意力，我们就可以顺势将习作中应该注意的写作顺序进行落实。学生看看图片，马上就有序地按照图片的顺序进行写作，这样写出的作文自然又形象。

其次，开拓思路，创新思维。《语文课程标准》在写作能力的培养中贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，而多媒体，就以其特殊的优越性，能够起到开拓学生思路，培养学生创新思维的作用。多媒体，提高了学习效率，最重要的是全面的视角展示，给了学生完整的体验，为自己独特的创作奠定了坚实基础。

4 牵手多媒体，学生习作各尽所能——展示时代风采

首先，跟紧网络学习时代。随着社会的发展，网络的日新月异，学生的生活和学习方式都有了很大的改观，学生从单一的接受者转变成了积极主动的参与者，老师由单纯的组织者变成了合作鼓励者。教师和学生角色的转变，直接导致了学生获取知识能力的学习方式有所改变。在网络化条件下的写作教学课堂中，教师的主要作用不再是简单地提供写作信息，而是转变成了如何引导学生通过网络获取丰富的写作信息，然后通过选择、交流、整合，加以提炼。在这样的课堂上，体现的是以学生的自主性为主要特点，以动态的开放教学模式，去培养学生获取、加工、表达信息的能力。虽然多数都停留在口头的表达上，但这都是新时期很需要的一种表达能力的培养和训练。

其次，共同批改，方便交流。习作之后的后续工作就是习作的修改和批改了，这是作文教学过程中很重要的一个环节。以前老师改学生的习作，改得焦头烂额，学生拿到作文本后却是置之不理，达不到应有的改进效果。有了多媒体平台，学生就成为修改和批改习作的主人，不仅调动了学生积极性和主动性，而且还取得最积极的批改效果。多媒体的展示台，其最实用的功能就是可以直接地、真实地、及时地将课堂的信息反馈给学生，让学生自己来完善自己的不足，达到改以促进的作用。比如，我们教了习作，而在学生习作的过程中又表现了其共性的不足，这时，我们就可以用上展示台，将学生中最典型的文章，让大家都来评改。针对文章，学生可以各抒己见，将自己的想法提出来，一方面也帮助同学提高习作的水平，另一方面也提高自己的鉴赏能力，可谓一举两得。

多媒体作为一项新型的现代化教学技术，正是本着辅助、调节、服务、优化教学过程的方向，以提高课堂教学效率为出发点，在发挥着其独特的积极作用，给我们的作文教学也包括其他的教学过程带来方便和高效。正是像多媒体这样的现代教学技术，带着我们教师告别“一支粉笔﹢一块黑板﹢一张嘴巴”的传统被动式教学模式，引领我们渐渐融入新型的现代化的课堂教学。