浅谈背诵在初中英语学习中的作用和策略

贾志荣

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0095-01

一种语言的熟练掌握离不开背诵成篇成段的好文章，因此，背诵是成功的语言学习者常用的策略，也是不同条件下英语教学行之有效的方法。对此，笔者就自己的教学观察和实践，谈谈背诵在初中英语学习中的作用以及如何优化背诵策略。

1 背诵在初中英语学习中的作用和地位

任何语言的学习，无论是口头的，还是书面的，在初学阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。只有大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。而背诵则是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段，它可以丰富目标语语料库，为学习者提供输出信息、表达、模仿基础，通过模仿和活用，使背诵的材料内化为学习者的语言，从而形成自然、流利的语言表达。因此，正如一位语言学家曾经说过的，“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的”，背诵是通往真实交际的准备阶段。

2 背诵策略的优化

为了充分发挥背诵在初中英语学习中的作用，我们可以采取以下措施优化背诵策略。

2.1 选择合适的背诵材料

组织背诵活动首先必须选择好背诵的材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受；材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会交际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，速见背诵的实用性，调动学生背诵的兴趣，乐意进行积极主动的背诵活动；背诵的材料应语言规范、自然、地道，再生性强，有利于学生模仿和活用，这一点尤其重要。当然，一篇材料不可能具备所有这些特点，但我们可以通过选用不同题材的文章来满足这些要求。材料的来源可以是刚学的课文，也可来自其他英文媒介。如老师帮助学生整合出的范文，以人教新目标版（Go for it）中七年级下册Unit 4为例，这一单元围绕“Jobs”这一主题展开教学活动，介绍了许多职业，使学生掌握了很多关于职业的词汇句型和对话，但却没有一篇成熟的课文来体现与生活紧密联系的这一主题，笔者就帮助学生整合出了一篇范文，在细致的讲解和领读之后，要求学生背诵，范文如下：

There are four people in Mr Smith，s famiy. Mr Smith is a driver. He works in a company. He works very hard. Mrs Smith is a worker. She works in a shop. She is friendly and works hard， too. Their son， David Smith， is a middle school student， He is at No.14 Middle School in Beijing， China ，He studies hard. He likes making friends. He is good at playing basketball. He is learning Chinese. He can speak a little Chinese. Joy Smith， a six-year-old girl， is Mr and Mrs Smith，s daughter. She likes playing with toys and playing games. They all like China. They like Chinese food and the people， too.

2.2 熟练掌握背诵材料

材料选定后，教师应指导学生运用已有知识和经验，积极思维，弄清材料的意义和内部联系，提高背诵速度。同时，教师还需领读或示范朗读背诵材料，指导学生的语音、语调和语速。因为背诵多包含有声朗读的过程，规范朗读有利于形成熟练、正确的语音语调，有利于听、说能力的培养。

2.3 确定不同的背诵目标

根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标，逐步实现活用所背诵的材料的目的。对于较低层次的学生或在学习的初期阶段，我们可以将原文背诵作为背诵目标。要求学生多做一些原文背诵练习，培养他们语言表达的准确性和严谨性。根据纠错原则，在学生运用语言的实践活动中虽不宜过分纠错，但在背诵活动中，如背诵一些含有常用的词、词组和句式或结构较精彩的课文或段落时，可要求学生尽量做到准确。对于较高层次的学生或在学习的较高阶段，我们要确定创新背诵目标，根据实物、图形、情景或一连串的词或词组构成的线索复述材料的主要内容。这要求学生对所掌握的材料进行扩展或压缩，经过提炼、加工、抽象、概括，使之活化为自己的语言后把原材料内容表达出来，它既源于原材料，又高于原材料，可以锻炼学生口头组织语言的能力。

2.4 加强背诵的活用练习

语言是一种交际工具。我们在教学中往往只做到了背诵的前一半，即输入，而忽视了下一步，即旨在输出的语言信息的活用练习。背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输出活化功能的良策。大量背诵必须结合学习环境，通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料，也只有这样，背诵才不至于是简单机械的死记硬背。活用练习可以多种多样，如改变人称或体裁复述材料大意、扩展或压缩课文、模仿作文、填空补全、角色转换、根据汉语回译等。这些都是通过口头复述或笔头改写背诵材料进行的活用练习。

以下这个案例，就是一个典型的活用练习，人教新目标版（Go for it）unit 1 section B中，在要求学生熟练背诵3a之后，我结合听力练习2a和2b中Bill的信息，给出一些key words，如hardly ever；exercise，twice a week， vegetables，never， fruit， sleep， sometimes ， milk ， junk food，every day，让学生依据所给的关键词，再结合已背会的3a短文做口头作文，把原文中的人称I变为Bill或He，学生们争先恐后，跃跃欲试。

总之，背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径。背诵策略是语言学习和语言教学行之有效的方法。只要我们组织好背诵的材料，采用有效的背诵方法和灵活多样的背诵形式，并辅以多种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实的交际作准备。