语文教学应鼓励学生真实表达

陈芳芳

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可是，我们现在的教育现象是，学生口头上所说的并不是他们所想的。在课堂上说的是一套，日常生活中做的又是另一套，总是言不由衷。教师如果听任这种现象发展，就不能了解学生的真实思想，长此以往，还会使学生形成表里不一、口是心非的恶劣品质，不利于孩子的发展。对此我们必须高度重视，并在教育实践中研究解决。

一、是什么原因造成了学生不说真话

1.教师思想观念的落后。

最近在网上看到了一篇帖子，说一位80后网友从当年的作文簿里，总结出当年屡试不爽的十多条固定句式：如“今天在马路边捡到1毛钱，交给了警察叔叔……叔叔表扬了我，乐得我一蹦三尺高”;“那一刻，我毅然举起心爱的小猪存钱罐，砸了，把所有硬币都捐给灾区小朋友”……帖子一亮相，吸引众多网友跟帖，“流行金句”经历了70后、80后，甚至00后，都没有改变，孩子们不说真话，挑套话当经典，这引起了老师们的深思。

2.迎合老师，害怕异化。

《教育时报》曾登载：老师让学生写一篇看图作文，一个学生很快就写好了，作业返回来时，发现老师给判了一个大大的“X”，这个学生不知道是为什么。听了老师的讲评后恍然大悟，原来老师的本意是让学生写雨中同学让伞的好人好事，而该学生却写成了两个同学雨中打架的事。此后，这个学生再写作文时，都要揣摩老师的意图去写了。如此培养，学生哪能有自己的思维呢？与知识的容器有什么区别呢？

3.教材体系的不完善。

在现行的语文教材里，主题大多是宣扬崇高的、美好的、光明的，而忽略了社会的丰富性、多元性与复杂性，以及它们对学生的影响。这样的编排，必将与学生认知中的世界产生很大的矛盾，再加上我们与教材的阐释高度一致，所以，学生的作文也就只剩下说谎这条路了。

二、怎样做就能够让学生打破陈旧习惯的束缚

1.引导学生善说真话，打破常规思维习惯。

思维定势具有强大的惯性。在教学中，我们可以利用思维定势的积极作用，促使学生产生学习的正迁移;但是我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识。

前不久很荣幸地听了田玉老师的几节课，感受颇深，其中令我最难忘的是作文课《橘子》中的一个场景。当田玉老师给每个学生发上一个橘子，让他们通过观察后写一篇短文时。很多同学把橘子随手放在桌角，根本没看一眼，甚至有些早已把橘子藏入抽屉，可他们依然能写上了这样一些话，“放入嘴巴一尝，甜丝丝的”，“剥开一看，果肉像几个兄弟似的围坐一圈”等，可是田玉老师看到这样一些美文时，却给出了这样的评价：“文章写得很不错，但你写的是以前你吃过的橘子，而不是田玉老师给的这个”，学生听完满脸茫然，不知问题所在。是啊，这样的类似的作文他们已经写过太多，早已形成思维定势，如今闭上眼睛都能写出来，何须观察呢。

2.注重教师个人言行，避免权威思维影响。

其实每个老师都知道在课堂鼓励学生说真话，可问题在于，好学生就是按章办事的，而那些有创意的，则经常被老师很不自觉的规范化了。田玉老师给我们谈到他听过他们学校一个老师上过这样一堂作文课：这位老师先准备了这样一个场景片段，大概是这样的，一个孩子早上起来发现自己起晚了，眼看着就要迟到，于是匆匆往学校赶，结果半路上不小心踩到一块香蕉皮，重重地摔了一跤，好不容易忍着疼痛跑到学校，结果还是迟到，又被老师批评了一次，放学刚进家门，就看到桌上放着一根香蕉，然后让学生写一篇作文。几分钟后，班级氛围活跃，有的学生写道：“……回家又看到一根香蕉，他好像在嘲笑我似的……”，有的写道：“……我恨不得一口把它吃掉……”，教师都给予了表扬，当一个学生这样写时：“……我刚进门就看到一个香蕉躺在桌上，它好像在对我笑呢，顿时我的心里舒坦了许多……”，这位老师这样表扬道：“你这是个思想健康的孩子！”无疑，这位老师的这样评价是不经意说出来的，没有经过太多的思考，可就是这样的不自觉，势必把学生已经调动出来的积极性扼杀掉，以至于学生不敢说出自己的真实想法。

3.发扬教学民主，允许学生发表不同看法。

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现的最为活跃，相反在压抑的环境里，在紧张的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。

学生对老师，或多或少的都存在一种本能的戒备心理，他们往往谨小慎微，深怕触犯了老师的尊严，没有按老师设计的思路去走去说，在回答老师的提问时也显得很紧张，很压抑，这样的情绪也影响了学生的思维和回答问题的积极性。有个老师在讲解《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，课文的导入用了一张幻灯片，那上面是人类攀登珠穆朗玛峰的画面，那个老师的本意是想让学生说出面对困难要积极乐观的应对，要有战胜困难的决心。谁知道有些同学实话实说谈了自己的想法，那就是——不再继续攀登，而是原路返回。这样的回答虽然让老师有些意外，但他没有阻止学生的说法，而是继续引入他的新课文，这个老师说：“面对困难固然要有信心去战胜困难，但有时候面对困难我们试着换过一种方法处理，知难而退，或许也能重见一片天空。”这位老师的做法令我非常赞赏。

所以，语文教学要不拘泥于教案设计，要放飞孩子的心灵，让他们大胆的想说，并且说出自己的真话。