高中音乐教育中的流行音乐元素探微

唐晓莉

摘 要：现阶段，随着国内音乐文化多元化现象的出现和迅速发展，喜欢流行音乐的群体越来越多，影响力越来越强，把流行音乐元素融入到高中音乐教育中是一个不错的方法。特别是随着新课改的实施，要求高中音乐教育要面向现代化和流行化，丰富学生的音乐知识。笔者通过对高中音乐教育中的流行音乐元素进行探微，同时列举出部分合理化教学建议。

关键词：高中音乐教育;流行音乐元素

流行音乐代表着当前最新的音乐风格和知识，在高中音乐教育中渗透流行音乐元素，不仅能够提升音乐课堂对学生的吸引力，调动他们的学习热情与动力，还能够使其积极踊跃参与到学习中，从而改善音乐教育质量。为此，高中音乐教师需要主动学习流行音乐知识，在教育活动中适当的融入流行音乐元素，以此培养和提高学生的音乐欣赏水平和鉴赏能力。

一、利用流行音乐元素，调动学生音乐兴趣

在高中音乐新课程教学标准中明确指出：教学应重视与关注学生的音乐学习兴趣，让他们在兴趣驱动下更好的进行音乐教育。高中生正处于青少年时期，他们对不少流行音乐都情有独钟，在课余生活中喜欢倾听流行音乐，这为高中音乐教育中深入流行音乐元素提供良好契机。所以，高中音乐教师可以教材内容和教育目标为基础，把音乐知识和流行音乐有机整合起来，不仅可调动学生的学习兴趣，还可促进音乐教育活动的有效实施。

举个例子，在进行《独特的民族风》教学时，教师可先带领学生欣赏几首具有民族风格的流行音乐，像凤凰传奇的《最炫民族风》、《我和草原有个约定》，格格的《火苗》和腾格尔的《天堂》等，大部分学生对这些流行音乐都比较喜欢。教师利用流行音乐展开教学，能够促使学生把学习兴趣和注意力集中到课堂上，并设计问题：为什么这些流行歌手的民族风歌曲受到很多人的追捧和喜爱？他们会回答到：在这些流行音乐中蕴涵着中华民族的传统文化与特色。这样，教师从熟悉的流行歌曲导入新内容，能够有效调动学生学习音乐知识的主动性与积极性，让他们在良好状态下深化对知识点的记忆与理解。

二、结合流行音乐情感，提高学生道德修养

当前很多流行音乐中都含有不少可取之处，蕴涵着一定的情感因素，有着向上积极的正能量，这对于促进高中生的健康成长与身心发展来具有相当重要的意义与作用。因此，高中音乐教师在课堂教学中，可结合流行音乐中的情感信息，与教材中的音乐知识和歌曲有机结合。从情感态度和价值观念的角度着手，在帮助学生学习音乐知识的同时，提高他们的道德品质和人格修养，真正实现“教书育人”的目的，并提升课堂教学效率。

比如，在教授《音乐与人生》过程中，教师可搜集一些励志方面的流行歌曲，诸如：范玮琪《最初的梦想》、刘欢的《从头再来》、许美静的《阳光总在风雨后》和零点乐队的《相信自己》等。然后让学生欣赏这类歌曲，他们在倾听过程中学会感悟人生和享受音乐，认识到生命意义的伟大，在以后的学习和生活中充满自信，学会用音乐美化人生。如此，学生通过对流行音乐的欣赏和聆听能够触动自身情感，产生强烈的情感共鸣，并触动到他们的心灵与内心世界，使其在欣赏与品位音乐作品时不知不觉受到影响、熏陶与感染，进而不断培养与发展学生的思想素质与品德修养，真正发挥流行音乐的教育价值。

三、积极拓展课外知识，开阔学生音乐视野

在高中音乐教育活动中，如果教师只是纯粹的将教材知识和流行音乐融会贯通，很难真正满足当代学生的学习需要，他们的需求是多样性的，并不是简单的鉴赏和分析几首流行歌曲。为此，高中音乐教师除多关注流行音乐之外，还应当在课堂上多使用部分符合大纲要求的优秀歌曲和乐曲，积极拓展课外音乐知识，使学生在学习教材知识之外还能够了解其它优秀的音乐作品，从而实现丰富他们知识面和拓展艺术视野的音乐教育目的。

例如，在学习《现代京剧》时，教师可先着重为学生讲述我国京剧的历史和发展过程，运用多媒体教学设备播放教材中《雄心壮志冲云天》、《家住安源》这两个京剧片段，让他们初步感受体验现代戏曲音乐的表现力，并理解角色的思想感情。接着，教师可为学生播放具有京剧元素的流行歌曲王力宏的《盖世英雄》、《花田错》，黄阅的《折子戏》和陶喆的《苏三说》等，以此丰富学生的音乐知识。如此，教师在音乐教学中应用流行音乐元素，由“听”的层面上升到更高层次，将教材内容和优质的流行音乐整合起来，讲解其中蕴含的音乐知识，引领学生从多个渠道了解和学习音乐，最终实现高效学习。

四、总结

在高中音乐教育实践中，教师需意识到流行音乐元素的作用和功能，要积极运用这些音乐信息，结合流行音乐中的情感因素提高学生的道德水平，并积极拓展课外知识，引领他们学习流行音乐中的乐理知识，全力提升教育效果。

参考文献：

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