《征税和纳税》教学案例

吕述杰

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0078-02

新课程改革要求课堂以学生为主体，满足学生探究的欲望，激活学生思维，调动学生学习的积极性与参与意识。教学要注重教学内容与现实社会生活的结合，注重培养学生正确的价值观念。在高一经济常识第九课《征税和纳税》教学中，我引导学生以探究的方式进行自主学习、合作学习，取得了良好的效果。

一、案例描述

在备课过程中，我首先调整了教学思路，坚持“以学生定内容，以内容定学法，学法定教法”的原则，按照学生的年龄特征和心理特征，营造一个开放的氛围，指导学生选择感兴趣的问题以探究的方式进行合作学习，启发学生发现问题，分析问题，讨论问题，进而解决问题。

在组织教学活动时，我安排了两个课时。第一个课时，同学8人为一组，围绕“税收与依法纳税”进行讨论，列出学习提纲，撰写各自的主题活动策划书。让学生们在确立小组研究主题后去图书馆、上网收集相关资料，进行社会调查，制成多媒体演示文稿，编排小品，设计宣传画等形式。第二个课时，各小组实施各自的主题活动，交流学习成果，在活动中了解税收的有关知识，明确依法纳税是公民的基本义务。以下是五个小组的活动策划书及教师点评。

1.第一小组的活动策划书

主题：“智慧大比拼”之税收基础知识篇。

内容：收集关于税收的20道问题。

形式：“智慧大比拼”的抢答方式。

资料来源：教材、有关资料、网络等。

具体分工：计时、计分和主持。

教师点评：本组采用“智慧大比拼”的形式，把教材中的知识，通过学生主动学习，编写成如“税率的种类”“个人所得税如何征收”等题目，让学生共享资源，在轻松、和谐的气氛中掌握了知识。

2.第二小组的活动策划书

主题：《中奖之后》

形式：小品

内容：假如你买彩票，中了大奖，如何规划这笔奖金的使用，以及涉及的纳税问题。

资料来源：电视、教材、网络、杂志。

具体分工：小品的创意者、表演者、主持、评论者。

教师点评：本组的表现，超乎我的想象，活动中迸发出许多智慧的火花，创意新颖，集娱乐性、知识性和思想性于一体。很多教材中没有提到的知识，通过学生查找资料，自然融入小品。

3.第三小组的活动策划书

主题：我国税收的使用及现状

形式：制作多媒体图片资料“烟台市近几年市政建设成果”

内容：认识社会主义税收的性质是：“取之于民，用之于民”，树立“依法纳税是公民的光荣义务”的意识。

资料来源：网络、图书杂志和报刊。

教师点评：本组同学的课件虽然稚嫩，但有许多理性的思考，表现出很强的实践思想，把教材基础知识与现实问题有机结合起来，明确了社会主义税收“取之于民，用之于民”的性质。

4.第四小组的活动策划书

主题：依法纳税是公民的基本义务。

形式：针对某影视明星逃税案，课堂模拟法庭审理。

内容：宣传“依法纳税是公民的义务，纳税光荣、漏税可耻”的观念。

资料来源：教材、资料、网络。

教师点评：在活动中学生了解我国税收的现状，讨论偷税、漏税现象发生的原因，提出许多可行的对策。本组的同学生动地扮演了很多角色，以案说法，旁征博引，唇枪舌战，据理力争，现场气氛活跃，锻炼了同学们的雄辩口才能力和思维逻辑能力，增强了同学依法纳税的意识。

5.第五小组的活动策划书

主题：增强纳税人意识。

形式：借助中央电视台的公益广告、街头宣传标语等形式，设计宣传画。

内容：公民要增强纳税人的权利意识，行使纳税人的权利，成为国家税收制度的自觉拥护者。

资料来源：教材、网络。

教师点评：学生设计的宣传画非常新颖独特，富有很深的教育意义。在此活动中，明确了中学生与纳税息息相关，自觉增强纳税人权利意识，以主人翁的态度积极关注国家的税收，维护国家和人民的利益。

二、教学反思

在教学过程中，实现了师生互动和生生互动，我深深地为同学们积极的参与、独特的体验、大胆的表扬和质疑而高兴，学生的精彩表现让我觉得这堂课是成功的。

1.在教学过程中可以将新课程三维目标有机统一起来。知识目标方面，通过预习、讨论探究问题，学生们主动识记和理解了税收和依法纳税等基础知识；能力目标方面，学生们将所学的知识和具体事例相结合，举一反三，增强了从多个角度分析问题，独立思考问题的能力；最为关键的是，达到了课标要求的情感、态度、价值观目标。同学们既了解了我国税收的若干知识，又明确了我国税收“取之于民，用之于民”的性质，增强了纳税人意识，提高了依法纳税的自觉性。

2.通过这种教学方式，将思想教育渗透到学生的思想中、语言中、行为中，让学生真正从心里接受正确的思想，老师在这个过程中起的是引导作用。这种探究式教学不但能达到教学目标，也能增强学生对政治课的兴趣，提高学生的参与积极性。学生通过讨论问题，在掌握知识、树立正确价值观的同时也产生了很强的满足感。

3.由于上课形式生动活泼，学生以很大地热情投入其中，通过自主探索、研究，增强了对政治学科学习的兴趣。学生在笑声中陶冶了情操，同学在掌声中体验到了生命的价值。学生之间的交流、争议等引发学生更深层次的思考，在活动中学生加深对知识的理解，提高学生在教学中的投入程度。

4.由于学习的整个过程始终以小组形式完成，而整个学习任务的最终完成又是全班各小组合作下完成的。因此，学生体会到了合作学习的优越性，也初步认识了合作学习过程中个人所起的作用和集体融合的关系。培养了学生的合作精神，团队精神和集体观念，从而适应未来社会对人才的需要。

（责任编辑 陈 利）