高考“成语运用”试题命题透视及解题方略

韩延明

一、考查形势

从近三年高考的考查情况来看，2014年共18套高考试题， 有14套考查了成语，所占比例约为78%；2015年共15套高考试题，有12套考查了成语，占80%；2016年共有9套试题，只有上海卷没有考查成语，其余各套试题都以不同形式考查了成语这一考点，所占比例约为89%。从以上数据不难看出，成语的考查比例越来越高，成语运用越来越受到高考命题人的重视。

二、命题趋势

从历年来高考对成语的考查情况来看，其命题趋势是大稳定、小调整。具体来讲，高考“成语运用”试题有以下特点：

第一，在短时间内，同类试卷考查过的成语基本不会重复。由于可以考查的成语太多，所以同一成语在短期内不可能连续考查，循环周期较长。

第二，考查内容上，或单考成语，或与熟语、实词放在一起考查。

第三，考查的成语，绝大多数是各种媒体上经常出现且容易用错的成语。

第四，题型以选择题为主，如2016年有7套试题采用选择题的命题形式。同时，也有少量创新题出现，如北京卷结合文言文阅读，要求考生用成语概括人物特点。

第五，成语考查出现新亮点。或将成语与阅读相结合（2016年北京卷），或要求对近义成语进行辨析（2016年天津卷），或将成语与修辞运用相结合（2016年江苏卷）。一道题中考查的成语数量从原来的4个增加到6个（2016年全国新课标Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）。

三、分类解析

下面谨结合近几年来的高考试题，以成语运用错误频率较高的几种类型为例，进行分类解析。

1.对象误用，张冠李戴

成语往往都有其适用的范围、特定的使用对象，有的用于人，有的用于物，有的用于事，还有主客、男女、长幼、谦敬之分。若分辨不清，把握不准，就很容易扩大使用范围或误作他用，出现张冠李戴的现象。如“相敬如宾”用于夫妻，“萍水相逢”用于陌生人初次见面，“汗牛充栋”只用于形容藏书多等。

例1.第二展厅的文物如同一部浓缩的史书，举重若轻地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强战争、繁衍生息的漫长历史。（2016年全国新课标Ⅰ卷，第13题①句）

解析：“举重若轻”比喻能力强，能够轻松胜任繁重的工作或处理困难的问题，适用对象是“人”；而句子的陈述对象是“文物”，属于对象误用。

例2.最近出版的长篇小说《雪莲花开》通过对藏族姑娘卓玛的人生历程的叙述，表现了她鲜明的民族性格和一言九鼎的诚信精神。 （2016年全国新课标Ⅲ卷，第13题③句）

解析：“一言九鼎”形容说的话分量重，起决定作用；在句中用来修饰“自信精神”，属于对象误用。

例3.他爱好广泛，喜欢安静的棋类运动，对热闹的纸牌游戏也来者不拒；欣赏通俗感性的流行歌曲，对庄重恢宏的交响乐也甘之如饴。（2016年浙江卷，第3题A项）

解析：“甘之如饴”是指为了从事某种工作，甘愿承受艰难、痛苦；而句子写的是“他”喜欢交响乐，“交响乐”不等于“工作”，属于对象误用。

例4.持续多日的强降雨导致部分地区山洪暴发，农田被淹，房屋倒塌，灾情扣人心弦，相关部门正全力以赴组织救灾。（2016年山东卷，第4题B项）

解析：“扣人心弦”形容言论或表演深深打动人心；而句子的主语是“灾情”，属于对象误用。

2.有悖句意，不合语境

语句应讲求语意的连贯顺畅，情调氛围的和谐统一。成语的运用要服务于整个语境，必须与其所在句子的意思保持协调一致，否则就会不合语境。如“他有一个幸福的家庭，大人喜欢孩子，孩子也喜欢大人，一家三口，相濡以沫”一句，“相濡以沫”形容困境中相互救助，用于此处，不符合句子语境。

例1.毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却改换门庭，另有所爱，一头扎进中国古代文化研究中。（2016年全国新课标Ⅰ卷，第13题③句）

解析：“改换门庭”本指改变出身门第，提高社会地位；后引申为投靠新的主人或势力，以图发展（含贬义）。而句子只是说“他”走上了与众不同的道路，既没有改变出身门第，也没有投靠新的势力。“改换门庭”显然不合句意。

例2.就对后世的影响来说，我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游记》，但和《聊斋志异》是可以并行不悖的。（2016年全国新课标Ⅰ卷，第13题④句）

解析：“并行不悖”意为同时实行，互不冲突；而句子的意思是《封神演义》和《聊斋志异》对后世的影响力不相上下，跟“并行不悖”毫无关联。应将“并行不悖”换成“相提并论”。

例3.有专家指出，石油是不可忽视的战略资源，我们必须厝火积薪，未雨绸缪，进一步健全中国的石油安全体系。（2016年全国新课标Ⅱ卷，第13题②句）

解析：“厝火积薪”比喻潜伏着很大危险；而句子的意思是事先做好准备，防患于未然。成语与语境不符。

例4.今年的元宵晚会上，著名豫剧演员小香玉将《谁说女子不如男》唱得字正腔圆、声情并茂，令观众刮目相看、赞叹不已。（2016年全国新课标Ⅲ卷，第13题②句）

解析：“刮目相看”指别人有进步，不能再用老眼光看他；小香玉是著名演员，原本演技就很高，“刮目相看”用在此处显然不合语境。

3. 褒贬颠倒，感情失当

成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义三种类型。有的成语具有明显的褒贬色彩。在使用成语时，必须辨明褒贬，否则就容易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。如“不刊之论”指正确的、不可修改的言论，是褒义词；不少人把它理解为水平低劣不能发表的言论。“目无全牛”比喻技术熟练到了得心应手的境地，是褒义词；人们很容易把它与“目中无人”联系起来，造成褒词贬用。

例1.在东海舰队组织的此次实战演练中，我军的投水雷舰艇倾巢而出，成功扫除了“敌军”在航道上隐蔽布设的多枚新型水雷。（2015年安徽卷，第16题B项）

解析：“倾巢而出”比喻敌人出动全部兵力进行侵扰；用其表述我军的投水雷舰艇全部出动，属于贬词褒用。

例2.他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。（2013年全国新课标Ⅰ卷，第13题A项）

解析：“振振有词”形容自以为理由很充分，说个不停，是贬义词；用其形容这位老师教学语言流畅，属于贬词褒用。

4. 望文生义，主观臆断

成语的意义是约定俗成的，而且大都来源于典故，加之有些成语中的语素含有生僻义，如果我们对成语意义不仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过，想当然地推断或认定，就极易造成望文生义的错误。造成望文生义的原因有：不理解成语中的某个字、词，如敬谢不敏、不赞一词等；不了解成语的来源，如草木皆兵、闻鸡起舞等；字形相近造成混淆，如“目不见睫”与“目不交睫”等。

例1.舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。（2016年全国新课标Ⅱ卷，第13题①句）

解析：句意是快速变幻的布景令人看不过来。“目不交睫”形容夜间不睡觉或睡不着，用于句中显然与句意不符。造成误用的原因是与形近成语“目不暇接”混淆，望文生义。

例2.天寒地冻、滴水成冰的季节终于过去，春天在大家的盼望中姗姗而来，到处都涣然冰释，生机勃勃。（2016年全国新课标Ⅲ卷，第13题⑥句）

解析：句意是春天来了，冰雪融化。“涣然冰释”形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。误用原因显然是望文生义。

例3.联合国大会曾经两次召开会议，讨论是否应该废除死刑的问题，但因各方立场南辕北辙，讨论无果而终。（2015年山东卷，第4题B项）

解析：句意是各方立场相差太远。“南辕北辙”比喻行动和目的正好相反。由“南”“北”二字便想到距离之远，是典型的望文生义。

例4.解决问题一般有两种思路：一种是将问题变小，小意味着成本低，好办事；另一种是把问题变大，大而化之，放大了才能解决。（2014年浙江卷，第3题D项）

解析：最后一个分句的意思是把问题放大了再去解决，使用“大而化之”，是根据“大”和“化”推测而来的，岂不知这个成语表达的意思是做事疏忽大意，马马虎虎。

5. 前后矛盾，有悖逻辑

在有些句子中，成语的意义与句子其他部分表达的语意不一致，致使前言不搭后语，逻辑混乱，这就是前后矛盾。常见的容易造成前后矛盾的标志性并列词语有：“基本”与“都”，“都”与“只有”，“数家”与“无独有偶”，“一个”与“莘莘学子”，等等。

例1.正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立刻安步当车向医院跑去。（2016年全国新课标Ⅱ卷，第13题⑤句）

解析：“安步当车”形容轻松缓慢地行走，与句中的“情况危急”“跑去”前后矛盾。

例2.两位多年未见的战友在火车上意外相逢，他们一见如故，回忆起一同出生入死的战斗经历，不禁感慨万千。（2016年山东卷，第4题C项）

解析：“一见如故”指初次相见就像老朋友一样；而从语境来看，二人是“多年未见的战友”，成语的意思与语境矛盾。

例3.迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。（2013年全国新课标Ⅰ卷，第13题D项）

解析：“平分秋色”比喻双方各得一半，不分上下，而句中说的是“几家”。

例4.此前中国航空西南分公司一直与四川航空公司鼎足而立，所占市场份额相差无几。（2013年山东卷，第3题D项）

解析：“鼎足而立”比喻事物三方面并立相持；而句中相持的只有两家公司。

四、解题技巧

虽然“成语运用”的错误类型比较多，看似难以把控，但只要有一定的知识储备，了解一些相关常识，再掌握一些解题技巧，解答成语类试题就不再是难事。

1.溯本求源，谨防望文生义

成语具有结构的稳定性和意义的整体性特点。成语的含义不是单个语素义的简单叠加，而是通过引申、比喻等方式概括出来的。因此，我们在运用成语时一定要探寻它的本源，注意把握其字面意思背后的深层意义，准确理解成语中的那些关键语素，切忌主观臆断，望文生义。如把“登高自卑”误解为“登上高山很自卑”。其实“自”是介词“从”的意思，“卑”是“低处”的意思，成语的意思是“登山要从低处开始”，比喻做事情要循序渐进，由浅入深。 同类的，还有 “七月流火”“风声鹤唳”等。

2.看清对象，谨防张冠李戴

成语大都有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也有不同。有的指个体，有的指群体；有的指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于形容写文章或文学艺术等。如果把握不准，就极易造成对象误用，如“倚马可待”形容文思敏捷，文章写得快，我们不能用它来修饰书法作品。其他容易张冠李戴的成语，如破镜重圆、呼之欲出、洛阳纸贵等。

3.明晰感情，谨防褒贬误用

有的成语意义较为复杂，其感情色彩具有两面性。使用成语时，要把握好感情色彩，避免褒贬误用。如“想入非非”，指胡思乱想，含贬义；又指思想进入虚幻境界，属中性。“无所不至”指没有不到的地方，属中性；又指什么坏事都做绝了，属贬义。使用这类“两面”成语时，一定要把握好语境，严防褒贬误用。需要注意的是，有时为了收到特殊的修辞效果，故意褒贬颠倒，不属误用。

4.通览语境，谨防重复矛盾

成语的运用大都有特定的语言环境，有的要和句子的氛围相协调，有的要和人称相对应。要考虑成语义和语境义是否重复或矛盾。如“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度”一句，“防患未然”是指“在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”相矛盾。

5.尊卑有序，谨防敬谦错位

运用成语不仅要看含义、语法等，还要考虑尊卑长幼、男女主宾等，做到自谦敬人，合度得体，否则就会敬谦错位，贻笑大方。如“在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气，就姑妄言之吧”一句，“姑妄言之”是姑且随便说说，不一定有什么道理，是谦辞。此类错误属于敬谦错位。

6.厘清差别，谨防似是而非

有些成语字形相近，考生在使用时极易混淆。对这类成语的理解要舍同求异，紧紧抓住不同的语素，先辨别“形异”，再辨析“神异”，进而区别不同成语的意思，如“鱼龙混杂”与“鱼目混珠”，“骇人听闻”与“耸人听闻”，等等。

7.按序排除，谨防难易不辨

在选择题中，判断成语运用正确与否，一般采用排除法。常规做法是：通览所有选项，权衡各成语的难易程度，先从自己最有把握的成语开始排除。切忌不顾难易，按原顺序逐一排查。

成语具有结构上的稳固性和意义上的整体性特点，在句子中是与上下文存在着密切关系的。所以，理解成语的含义固然重要，但综合考虑其词义、词性、轻重程度、适用对象、感情色彩、范围大小、搭配习惯，并根据语境进行判断更为重要。

五、备考策略

据调查了解，大多数考生对成语类试题心里没底，复习备考不知从何下手，做起题来单凭主观想象，甚至靠碰运气，准确率相对较低。其实，解答成语类试题与别的试题一样，只有掌握了备考策略，才能稳操胜券。

第一，勤于动手动脑，识记一定数量的成语。备考中，见到陌生或似是而非的成语，要先动手把它记下来，然后翻阅词典了解含义，并记在脑子里。在数量上，力争每天积累3～5个成语，不要间断，如曾几何时、首当其冲等，要真正理解其含义；要强化理解“两面”成语，特别是其非常规义项，如“短小精悍”指人身材短小而精明勇猛，“龙飞凤舞”指山势蜿蜒雄壮，等等。

第二，正确理解成语中重点语素的含义，重视一词多义，切忌望文生义。很多成语的意思就落在某个重点语素上，而这个语素可能有多种含义。如果不假思索，用常规含义去理解，就会出错，如“不名一文”的“名”意为“占有”，成语意思是“一个钱也没有，形容极其贫穷”；“屡试不爽”的“爽” 意为“差错”，成语意思是“屡次试验都没有差错”。

第三，从成语的来源探究其含义。成语多是经过千百年积累而形成的固定短语，它们的来源广、杂，有历史故事、寓言神话、古代诗文等。如果不知成语来源，仅从字面上凭主观想象去理解，就会造成误解。如“火中取栗”，出自寓言《猴子与猫》，说猴子骗猫取火中栗子，栗子让猴子吃了，猫却把脚上的毛烧掉了；常比喻被人利用，冒险为别人出力付出了代价，自己却一无所得。

第四，弄清成语与句子语境的相关性。解答成语类试题，要注意成语本身的限定、前提和条件，注意成语的语素含义、感情色彩与适应范围；注意成语语意的轻重和适用对象的不同。同时，还要特别注意这些成语与上下文之间的相关性与融合性，做到词不离句。务必明白，只死记硬背几个成语的意思是不够的。高考试题注重能力的考查，我们必须学会在具体语境中对成语的运用加以分析判断。