教育硕士专业学位案例库建设的认识与实践——以合肥师范学院为例

沈南山，王家正

(合肥师范学院 数学与统计学院，安徽 合肥 230061)



教育硕士专业学位案例库建设的认识与实践
——以合肥师范学院为例

沈南山，王家正

(合肥师范学院 数学与统计学院，安徽 合肥 230061)

教育硕士课程教学案例化的实质是以提升研究生的教师职业能力为导向，培养研究生适应职业岗位的综合素质。建立专业学位教学案例库，对推动专业学位研究生培养模式改革，构建适应国家和社会发展的研究生教育体系具有重要的现实意义。合肥师范学院立项建设“教育硕士专业学位案例库和教学案例推广中心”，确立“统筹规划、分步实施，整合资源、共建共享” 的建设思路，总体目标是建立课程教学、科学研究、成果转化和社会服务于一体的教学案例库资源共享平台与交流合作机制。

教育硕士；案例库；资源共享

教育硕士研究生教育以“培养新型师资”为目标，积极探索以提升中小学教师职业素质和能力为重点的研究生培养模式改革，着力推进课程体系、实践教学和教学方法的改革，努力构建适应国家和社会发展的研究生教育培养体系。

教育硕士专业学位案例库建设，将进一步推动研究生培养理念的转变，为提高研究生教育质量提供了重要的教学与科研平台。运用网络媒介，建设数字化的教学案例推广中心，形成案例研究、开发、使用和共享的信息化公共人才培养平台，对加强研究生教育对外交流，实现校际合作与优质资源共享，具有重要的现实意义。

合肥师范学院积极探索卓越教师培养机制，不断进行教育教学改革，于2013年启动研究生教学案例库建设，并于2015年获省教育厅“教育硕士专业学位案例库和教学案例推广中心”立项。本文以合肥师范学院为例，试图对教学案例的内涵与范式、案例库建设目标与思路、建设标准与策略等因素作一点粗浅的探讨，希冀为我校教育硕士专业学位案例库建设提供些许参考。

1 教学案例的内涵与范式

1.1 教学案例的内涵及其价值功能

教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个教学故事，叙述的是这个故事的产生与发展的过程，是一种独特的教学研究成果的表现形式。案例教学[1]是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式。对研究生教育来说,加强案例教学，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段,具有学术研究、启迪方法与示范推广等教育价值功能。

(1)学术研究

教育硕士研究生学习的重要特点之一是实践性研究，比较擅长案例性表达学术研究成果，基于案例的情境学习是研究生学习与科研特有的话语系统。研究生的学术研究，最有效的方法之一是以案例为载体的对话与交流，案例研究为研究生从事教育科研提供了理论联系实际的策略方法。

(2)启迪方法

案例研究是研究生学习成长的途径、研学相长的阶梯。建构主义学家斯皮罗(Spiroet)在1991年提出学习分为初级学习和高级学习，其初级学习是脱离经验的,以文字符号编码的、结构良好的知识学习，而高级学习则是复杂的、嵌于情境的、结构不良的知识学习。从学习的深层意义上讲，研究生学习进入到了高级学习阶段，需要学会从多角度来观察事物，分析思考问题。经典案例是研究生学习过程中，感悟理念、抽取方法、实践反思的良好方式。

(3)示范推广

案例是教学事件的真实再现，具有典型性，是教育智慧的结晶和优秀教学成果的集中表现。案例教学能够分享优秀教师的实践智慧，传递优秀教师的教学睿智。对研究生教育来说，案例是研究生专业学习中不可缺少的一部分，研究生教学基于案例的理解、分析和反思，能够发展研究生的自我反思能力，发挥教育智慧的示范推广效应。

1.2 教学案例的基本结构要素

(1)教学案例的形式结构

教学案例的形式结构包括三个部分：案例名称、案例正文和使用说明。

案例名称记载案例序号、案例名称、学位课程名称；案例正文是案例的主体部分，由案例的基本要素构成，反映案例的设计理念、教学目标、主要知识点和案例特色；使用说明一般包括教学手段、教学组织、配套课件、参考资料及案例来源和适用范围等。

(2)教学案例的基本要素

教学案例的基本要素由案例产生背景、主题内容、发生过程、结果评析等构成，具体形式是案例内容、相关数据文件及案例媒体形式(如文字、多媒体、幻灯片、动画、影像)等构成的教学材料。

(3)教学案例的主要类型

教学案例按照不同的分类标准有不同的分类。

按内容情境来分，可分为课例案例、事件案例、人物个案案例等；按媒体形式来分，可分为文字案例和视频案例等；按使用方式来分，可分为评述型教学案例和讨论型教学案例等。

2 教学案例库建设目标与思路

2.1 案例库建设目标

合肥师范学院2011年被批准为教育硕士专业学位研究生培养试点单位，坚持国家“服务需求、突出特色、创新模式、严格标准”指导思想，以优化培养方案为切入点，以注重模式创新为着力点，以实践能力培养为关键点，扎实推进专业硕士培养试点工作，取得初步成效。

自2012年研究生招生开始，学校根据教育部和省教育厅文件精神，深化研究生教育综合改革，积极谋划案例库建设。目前，我校教育硕士专业学位课程教学案例有较好的研究基础，形成案例库雏形，需要规范整理和分类建设。案例形成主要有以下几种方式：

一是通过研究生质量工程项目立项研究。学校创设研究生教育质量与创新工程项目，设置案例库专项。2013年资助立项5项，2014年资助立项10项，2015年资助立项5项，合计20项。这些案例库项目，有的已正式出版，有的形成研究生教学讲义。二是在实验与科研中产生案例。教师将科研与研究生课程与教学紧密结合，加强实验教学，形成案例。三是在“国培计划”中吸收优秀学员作品案例。我校多数学科承担“国培计划”，利用“国培计划”教育资源，收集案例。四是购买案例。我校根据教学情况，分期购买一些经典案例，用于教学。

基于以上案例库教学积累与研究基础，我校案例库立项建设的总体目标是：按照 《全国教育专业研究生教育指导委员会关于加强实践教学、推进实践基地建设的指导意见》[2]的要求，通过3年的建设，以案例库建设为纽带，利用现代教育技术和网络信息技术，构建课程教学、科学研究、成果转化、社会服务于一体的案例库资源共享平台与交流合作机制。

2.2 案例库建设思路

为适应我校研究生专业学位教育发展的需要，推动各学科专业学位培养模式改革、提高专业学位研究生教育质量，我校于2013年启动深化研究生教育改革实施方案，明确提出实施研究生教育质量工程项目，其中一个重要举措就是组织实施一批研究生精品课程和案例教学资源库建设，筹划“教育硕士专业学位案例库和教学案例推广中心”建设。案例推广中心建设工作，由我校“发展规划与研究生处”牵头，各相关专业二级学院共同参与，各学科教学论校内外导师为建设主体。

案例推广中心根据我校研究生专业学位案例教学现状，确定了“统筹规划、分步实施，整合资源、共建共享”的建设思路与原则。专业学位研究生课程教学案例库系列分类建设，覆盖全校各研究生招生学科。涉及教育硕士研究生培养方案的核心课程，适度考虑选修课程案例库。案例分为单一课程案例、综合课程案例、知识点案例等。

案例推广中心将围绕案例编写和案例应用，积极研究、探索适合我校实情的运行机制。一是向案例编写教师提供经费支持、举办优秀案例评选活动、召开案例编写研讨会、出版优秀案例集、开展与省级案例机构合作等活动。二是案例中心将逐步推进在专业学位评估指标体系和专业学位认证体系中纳入优秀案例编写指标，以此提高案例编写的积极性和入库案例质量。三是案例推广中心将通过开展案例教学师资培训与研讨、开展案例教学现场观摩活动、开发优秀案例课程视频、举办学生案例大赛等活动提高案例教学水平，推动案例教学的开展。

根据我校10个招生专业和领域，按照“先专业必修课，再学位基础课，后专业选修课”的思路，计划2016-2018年总共建设案例库20项以上。根据学科特点，每个案例库数量一般包括20-30个以上的案例，其中自主编制案例比重占总案例30%以上。案例选择入库的一个标准是以提升学生的职业能力为导向，在案例选题、背景资料、课堂计划、分析思路、思考题等的设计方面，注重培养学生适应教师岗位的综合素质。

案例库每个案例编写的基本原则是真实性、完整性、典型性、时效性和创新性。案例的真实性(案例发生的时间、地点等)是指案例取材于工作、生活中的实际，不是凭个人的想象力和创造力而杜撰出来的，应该说明案例的时间、地点、历史等信息； 案例的完整性是指案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节；案例的典型性是指案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础；案例的时效性是指教学中所选择的案例是为一定时期的教学目的服务的；案例的创新性是指案例应该涉及领域的新理论、新观点、新知识等，每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容，着眼于培养学生解决问题的能力。

根据专业学位研究生教育的学科领域特点和基础教育课程改革与发展的人才需求，综合教育硕士培养课程建设内容，可以采取五步法完成案例研制，具体为：(1)课程理论学习及案例点的布选；(2)收集布点的案例素材；(3)提炼案例主题，叙述案例事实；(4)分析案例特征、结构要素；(5)完型案例，优化案例。

3 教学案例库建设标准与策略

3.1 案例库建设标准

学校统筹规划各招生专业学位案例库建设方案和案例教学推广工作，分步实施与完善专业学位案例库建设。按照上述案例库建设思路，案例库建设的基本规范与要求是：

(1)单一课程案例数量。单一课程案例数量根据课程的重点章节、核心概念研制案例，案例数量根据学科性质确定。一般要求是每章研制3-5个案例，每门课程20-30个案例。

(2)案例库完整的支撑材料。每一案例库建设课程的完整教案、PPT等所有教学媒体资料齐全，支撑的教案、PPT、作业、试题等电子文档归类入库。

(3)案例内容评价标准。对案例内容的描述,要求语句通顺，层次分明，概念准确。案例评价因素如表1所示。

表1 案例评价因素表

(4)加强案例库学术交流研究。每一与案例库建设、应用相关内容公开发表的论文1-2篇，加强案例库的学术交流研究。

3.2 案例库建设策略

(1)建立案例库共享资源平台

第一，创建360云盘和百度云盘。基于现代互联网的发展，360云盘和百度云盘为我们提供了较宽广的平台，它具备超大储存容量，可供我库储存更多的案例、课件和视频。同时可在PC客户端支持拖拽文件夹或文件并自动上传，方便对案例的下载和使用；电脑、手机上更新的内容可以实时同步上传至云端服务器，并同步下载到每台电脑，便于学习者对最新案例的掌握和了解。文件或文件夹可生成外链，可共享和下载；图片上传可设置不压缩，保持图片原像素和清晰度，文件大小不变，以达到对案例的研究、开发、使用和共享。

第二，建立在线咨询热线。在电脑和手机等设备上通过QQ、微信、邮件等方式搭建在线咨询平台。

第三，教育科研支撑案例库。通过举办高层次的学术会议，加强学术交流，支撑案例库的资源建设。同时教育科研支撑案例库，积极申报各级科研项目立项，发表学术论文10-15篇左右，其中核心期刊(含CSSCI期刊)占30%以上。

(2)探索案例库共享机制

完善案例库建设、管理和使用办法，提高案例使用效率。

第一，加强开放合作，促进案例教学社会化。充分运用网络媒介和信息化手段，搭建案例研究、开发、使用和共享的公共平台。主要与其他高校教育专业学位研究生培养单位之间开展案例研究、开发和使用等方面的交流与合作，对外开放案例库。

第二，培训创作主体互联网知识的掌握。互联网等多媒体传播途径有着强大的功能，创作主体只有全面掌握这些知识系统并能熟练运用，才能更好地服务于案例的推广和更新。

第三，广泛开展与基础教育合作。合肥师范学院作为案例建设推广中心的建设单位与基础教育相关单位共同组建合作体。建设单位制定计划蓝图和研究目标，各成员按照相关要求共同研制教学案例。强化管理研究生实习工作条例，通过研究生实习实践来验证案例的适用性。结合各级培训、国培计划等途径推广与验证案例。

[1] 教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[EB/OL].http://yz.chsi.com.cn/kyzx/zcdh/201505/20150527/1471439400.html(2015-05-27).

[2] 全国教育硕士实践教学与实践基地建设工作会议(会议纪要) [EB/OL]. http://jsjy.nbu.edu.cn/info/1038/8940.htm(2015-09-09).

Understanding and Practice of Construction of Education Master Case Library on Hefei Normal University as an Example——Taking Hefei Normal University as an Example

SHEN Nanshan, WANG Jiazheng

(School of Mathematics and Statistics, Hefei Normal University, Hefei 230061, China)

The essence of education graduate course teaching case is to enhance graduate students' professional ability, and postgraduate training to adapt to the comprehensive quality of occupation. The establishment of professional degree of teaching cases will promote the professional degree postgraduate training mode reform and construct training program which has both important practical significance for the development of the society and national education. The project of teaching cases library for education master and promotion center was established in Hefei Normal University with the overall planning, step-by-step implementation, integration of resources, methods of sharing the ideas. The overall goal is to establish scientific research, teaching platform, transformation of the scientific results and social services in one teaching case library.

master of education; case library; resource sharing

2016-06-18

安徽省教学研究重点项目(2014jyxm275)；安徽省高校专业学位案例库和教学案例推广中心建设项目

沈南山(1964-)，男，安徽六安人，教授，博士，主要从事数学课程与教学论研究。

G61

B

1674-2273(2016)06-0053-04