课堂中最重要的关系是什么？

课堂中最重要的关系是什么？

付跃宏，中学高级教师，郴州市苏仙中学校长。

学校一位英语老师向我诉苦，他与另一位英语老师共享资源，同用一个课件，同样的教学流程，作业也没少批，但是，教学效果与教学成绩却不尽如人意。其人百思不解，向我求教。没有调查就没有发言权。我二话不说，进了两人的课堂，听完课后，心里有了底。两人授课看似一样，其实不一样，他丢失了最重要的东西。

我与其交谈：“你知道，课堂教学中最重要的关系是什么吗？”

他脱口而出：“当然知道，师生关系嘛。”

我引导之：“你讲得很对，师生关系是课堂教学中最重要的关系。师生关系好，则课堂教学无为而胜；师生关系紧张，则课堂教学为而难成。可以讲，良性的师生关系是教学行为得以有效发生的基础，也是有效教学的催化剂和兴奋剂。老师们都明白这个理，但在教学实践中的表现却又不尽如人意，真是知易行难！你的课堂缺了一样东西，正因为缺了这样东西，教学效果才不如他人。你可知是什么东西？”

他一脸茫然地望着我。我继续说：“你缺了一样东西——情。教师走进教室，上讲台要有激情，对学生要动真情，而你的授课就如同与陌生人说话，眼里没有温暖之情，语言没有柔和之情，行为没有亲近之情。我记得，有一位学生问题答错了，你就不经意地说‘我都讲了三遍，你怎么还不知道’，这很容易伤学生的心。心受伤了，学生还能‘亲其师，信其道’吗？你必须认识到，‘我们的麻烦在于，多数教师无动于衷于学生的现实处境和精神状况，对其颐指气使，耳提面命，很难平等相待，更遑论以心交心。在此情况下，我们多以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作，往往忽视了人与人的交流与互动，习惯于以上对下的灌输与训诫，很少在照料与培育上花气力’。”

他略有所思，问道：“怎样才能建立良好的师生关系？”

我笑而反问：“你知道怎样判断一位教师是不是好老师吗？”

他默而无言。我解之道：“习总书记讲过，一个人遇到好老师是人生的幸运。判断一位教师是不是好老师，不是看他们的学业成绩，而是看他们是否有传递知识与思想的热情。这是英国伯恩镇预备学校前任校长彼得·泰特讲的话。彼得·泰特讲得很有道理，一位老师的学识与能力固然重要，但更重要的是，学生要欣然接受之，并喜之乐之，然后才能学有所成。学生多是感性处事，认可一位老师，才会亲近一位老师，亲近一位老师才会努力学好其所教学科。好老师就要有这样的魅力。研究者发现，好教师的典型特征是：充满激情、严格的标准、广泛的兴趣、理解学生、有同情心、与学生关系融洽。这才是我们孜孜以求的东西。”

我又说道：“其实，建立良好师生关系的主动权在教师，而不在学生。良好的师生关系要求老师爱学生。这种爱是有形的，老师要让学生感受到爱，体验到爱。我们常常遇到这样的尴尬，老师口口声声说爱学生，学生却并不领情，其原因在于，老师表达爱的方式与形式不对。爱需要准确地表达与体现。首先，老师要以自身的人格魅力吸引学生。教师的人格魅力何在？2005年至2008年，我连续三年对某学校的八年级学生问卷调查，调查内容是，你最喜欢的老师教学行为是什么，排前三名的分别是，公平公正、和蔼幽默和学识渊博。这个排名对我们自修素质、提高吸引力是有帮助的。其次，老师要主动亲近学生。老师们要真正关心学生的心理状况，真正关心学生的家庭生活，真正关心学生的学习状态。”

他略有所悟：“我要好好修炼师生关系了。”

我与之共勉：“其实，这是一堂必修课，我们都要修炼。”