中小学艺术教育的现状与思考*

戴佳龙

（福州一中音乐组，福建 福州 350108）

中小学艺术教育的现状与思考*

戴佳龙

（福州一中音乐组，福建 福州 350108）

近年来，党中央国务字院和教育部越来越认识到艺术教育在培养合格的社会主义建设人才中的重要性，出台了一系列文件、采取了各种举措来加以推进。然而，在实施的过程中，各中小学是严格执行国务院、教育部文件的有关规定呢，还是“上有政策，下有对策”，自行其是？我们中小学的艺术教育是取得了可喜的成绩，还是情况堪忧？经过调查研究，我们发现尽管目前中小学的艺术教育总体状况还可以，但还存在着不少学校没开足甚至没开艺术课，学校没有专用的艺术教室，学生对一些基础知识与基本技能的掌握情况不尽人意，艺术教师的积极性远远未能被调动起来等问题。只有解决好教育部门领导的观念，设立专门的资金改善艺术学科教学条件，提高艺术教师的待遇，才能推进学校艺术教育的快速发展。

艺术教育；现状；对策

当今世界，风云变幻。在这错综复杂的国际环境中，我们的国家要想保持长期的、可持续的发展，就必须拥有一批又一批高素质的优秀人才。艺术素质是高素质人才身上不可或缺的重要组成部分，而培养高素质的人才关键要靠教育。艺术教育在塑造人的美好心灵、发展学生的形象思维和想象力、创造力方面发挥着其独特的作用。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为：“科学和艺术是人的精神文明的两大基础，为了取得两者的平衡，需要进一步完善学校教育，如果缺乏这种平衡，就没有资格称为普通教育。”作为基础教育重要一环的艺术教育，党和国家领导层已经越来越意识到它的价值。这些年，为了切实推进我国中小学艺术教育的发展，提高中小学生的艺术素质，教育部下发了一系列的指令性的文件，采取了一系列的措施，对学校艺术教育进行统一的规划和部署：比如2002年7月25日教育部发布的《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）中，第二章“学校艺术课程”的第六条明确指出，“各级各类学校应当加强艺术类课程教学，按照国家的规定和要求开齐开足艺术课程。”2014年教育部又下发了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的文件，明确规定将“建立中小学学生艺术素质评价制度，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。”这些举措，都促进了中小学艺术教育的发展。

那么，是否所有的中小学校都能根据教育部的要求开齐开足艺术课，进行课程改革后的艺术课的教学质量究竟如何呢？据《中青在线》报道：不久前“爱·音乐——2016首届中国音乐素养教育峰会”在京举办，天使音乐教育集团CEO贾继鸿在接受中国青年报·中青在线记者采访时说，五十年以来，全国有50%的孩子都是音盲，这个数据只能高不能低。我相信这个数据并不夸张！为什么在党和政府如此重视艺术教育的今天，学校的艺术教育所带来的结果竟然是这么多的音盲？当前中小学艺术教育的现实情况是什么样的呢？其背后的原因是什么？如何解决？这就是这篇文章所要探讨的。

一、中小学艺术教育的现状

（一）艺术课的开课情况

1.中小学音乐课的开课情况

2015年暑期我们分省属、市属、县属、乡镇属等不同来源的学校对中小学生进行网上的问卷调查，有176名小学生、115名初中生及101名高中生参与了此次的活动，结果如下：

学段开课情况 小学 初中 高中有开设音乐课的 98.3% 92.17% 99.01%没有开设音乐课的 1.7% 7.83% 0.99%音乐课从不被其他学科占用 44.32% 60.38% 72.28%音乐课偶尔被其他学科占用 52.27% 35.85% 22.77%音乐课经常被其他学科占用 3.41% 3.77% 4.95%

从上表可看出，小学与高中音乐课普遍有开设，初中情况则不太好；而音乐课被其他学科占用的情况还是很普遍的，小学特别严重，偶尔或经常被占用的达55.68%；初中其次，有近40%的学校偶尔或经常被占用。高中情况好些，但也有近28%的学校出现偶尔或经常占用音乐课。

2.美术课的开课情况

我们课题组的美术老师也对105名初中生进行了网上问卷调查，结果如下：

调查数据统计显示，85.71%的学生上初一、初二时每周都有上美术课，8.57%只是偶尔上美术课，有5.71%的学生根本没上美术课。由数据分析可得，高达14.29%的学生所在学校存在不重视美术课，不按要求开课的问题。

（二）学生对艺术课的态度（以初中为例）

1.对音乐课的评价

由上表可看出，经过初中音乐老师们的努力，大多数学生对音乐课还是持肯定的态度，表示不喜欢的仅占3.48%。

2.对初中美术课的评价

与音乐课相比，学生对美术的兴趣程度大大降低，高达14.29%的学生不感兴趣，如何将美术课上好，让学生爱上美术课，值得美术老师们反思。

（三）学生掌握知识技能的情况

学校艺术教育的成效如何呢？孩子们是实实在在的学到了知识，掌握了一定的技能，还是课堂上热闹，课后就忘掉呢？我们也在小学、初中及高中的调查问卷中出了几道很基本的题目进行测试。由于篇幅的限制，以下针对初中生的调查：

1.音乐学科

结果出乎意料：第16题国歌的词曲作者，词作者30%的学生不懂或弄错；曲作者20学生不懂或弄错。第17至19题也都是常识题，除了19题好些，常见的力度记号不懂的竟然达35%以上，而对于常见的木管乐器不知道的更高达41.74%。

我们也曾对自己所在学校的高一学生（我校是省教育厅直属的一首优质高中）进行了识谱能力、学习乐器、舞蹈的情况进行了问卷调查，结果如下：

该年段总学生数是766人，不会识谱的学生有335个，占了43.7%；不会乐器的324，占42.3%。我校的学生尚且如此，其他学校的情况可想而知。

（2）美术学科

以下是针对初中生的调查：

绘画是美术学科非常基本的一项技能，有45.71%的学生竟然没尝过。

这么著名的一幅画，竟然有超过一半的孩子不知道是列宾的作品。由上面的调查分析结果看来，目前我们的艺术教育还是任重道远。

二、现象分析及对策

通过问卷调查、与同行交流等渠道我们了解到，目前我们的中小学艺术教育存在着几方面的问题：1.学校没开艺术课或开了课但经常被其他学科占用；2.学校缺乏专用艺术教室；3.艺术教师的作用没有得到应有的发挥。为什么会有这些问题的产生?如何来解决？以下就从这三方面来谈谈我的观点。

（一）学校没开艺术课或开了课但经常被其他学科占用

1.没开艺术课。究其原因，我觉得有两种情况，一是学校没有艺术教师，比如在边远地区，艺术教师没人愿意去，没有师资自然也没法开课。二是领导的不重视，认为艺术课可有可无，反正没开又不影响升学率，就不开了。

若是因地处边远地区缺乏艺术教师而无法开课，则需要当地相关的教育主管部门出台措施，鼓励城里的艺术教师轮流去支教。比如对于到边远地区任教的艺术教师给予较高的工资，评职称予以优先，等等。若非边远地区，有些模块或技能缺乏相应的专业教师而导致无法开课的，则可请专业艺术表演团体的艺术家或专业院校的艺术家来授课，或者是进行校际合作，允许艺术教师到其他学校兼课，实行资源共享和优势互补。还可由教育主管部门组织一些优秀教师与当地教育电视台合作，制作优质的微课，实施远程教育。

对于有条件开课，却没有开课的，一定是学校领导的教育观出了问题。这种领导只追求升学率，认为开艺术课对提高升学率又没有什么帮助，还要占有一定的时间，艺术教师还要占编制，不如不开，这样就可以把时间腾出来给考试的“主科”用，有助于升学率的提高。对于这样“近视”的校领导，上级主管部门应该有相应的措施来纠正其错误观念，比如对这些学校领导进行专门的艺术教育观方面的培训，更新其观念，并要求限期设法开课，没按要求开课则追究其领导的责任。

2.有开课但艺术课会被其他学科占用。在前面提到的调查结果中，中小学艺术课被其他学科占用的情况是非常普遍的。这说明在大多数的老师和学校领导的心目中，艺术课是属于副科，是调味剂，只是作为那些中、高考科目的附属，可上也可不上。因此，当这些科目觉得课时不够用，首先就想到可以把艺术课拿来用。这种重智育、轻美育的错误观念，应当想办法予以纠正。这种情况在我校是不可能发生的。长期以来，我校历届校领导都非常重视艺术教育，特别是现在的领导班子，给音乐、美术教研组配备了充足的师资。以音乐为例，我校高中部音乐教研组拥有6名音乐教师与两名舞蹈教师，本学年还聘请了两名校外的艺术教师加强本校的教学力量。目前，我们已经将高中的六个音乐模块开齐，另外还有合唱、舞蹈、管弦乐合奏、民乐合奏、音乐基本素养等校本选修课程供学生选修。为了保证艺术学科能开足课，学校规定，任何学科不得占用艺术课，艺术教师若有事需要请假，必须由本学科的老师来代课且必须上被代课老师所应上的这部分内容。因此，要避免艺术课不被其他学科所占用，关键还是学校领导必须认识到艺术教育在培养合格的人才方面所具有的独特作用，重视艺术教育，能采取切实有效的措施保证艺术课的正常上课。有鉴于此，我认为应该对这些中小学校长进行艺术教育观等方面的专项培训，帮助他们更新艺术教育观念，并制定出必要的制度或措施，促使这些学校能切实保证艺术教学的正常开展。

（二）缺乏艺术专用教室

在我们所做的高中音乐调查问卷中，第4题是了解学校是否有专用音乐教室的。结果如下：

由上图我们可以看出，省属、县属校都有专用音乐教室，市属校则还有部分学校没有，乡镇学校就不容乐观啦，有50%的乡镇学校学生表示自己学校没专用音乐教室。这些乡镇学生如何接受音乐教育呢？因此，对于乡镇学校，各地教育部门在财政支出方面应该设立专项资金用于改善这些乡镇中学的艺术课教学条件，完善教学设施，使这些乡镇学校的学生也能有机会受到艺术教育。

（三）艺术教师的作用没有得到应有的发挥

学校的艺术教育是要通过艺术学科的教师来实施的，因此，艺术教师在学校艺术教育中所发挥的作用是至关重要的。艺术教师自身水平的高低直接影响到学校艺术教育的质量，这点相信大家都不会有不同的看法。问题是，这些艺术教师的才干是否能在学校的艺术教育中得到有效的发挥。如果没有，是什么原因造成的？如何来解决？

在与同行接触的过程中，我发现在优质中学里，艺术教师都比较忙，因为学校对艺术教育相当重视。这些学校对艺术教师的要求也高，一方面，艺术课要上好，要让人家随时来听课。另一方面，要带好艺术团队，经常要参加省市的一些重要的演出、比赛，校内还要开展各种艺术活动，学校要求要排出好节目，比赛要赛出好成绩。所以这些学校的艺术教师就比较忙。学校也会给予艺术教师们各种机会，比如外出学习、评优评先等，艺术教师因此在学校中的地位也不会比其他学科差，艺术才能大都能得到充分的发挥。然而，在大多数的普通中学，大多数音乐老师在评优评先、评职称等方面的机会远远少于其他学科，津贴也比那些有参加中高考的所谓的“主科”低，加上学校领导的不重视、学生也不会认真来听课。在这样的一种环境中，往往刚刚从大学毕业走上工作岗位是充满理想，充满热情，很认真去工作，可是过一段时间发现工作环境是如此不尽人意，慢慢地就鲜有音乐教师会很愿意去积极工作，渐渐地就变为做一天和尚撞一天钟啦。如此一来，由于没有认真去钻研，课自然上不好，这必然导致学生不兴趣；加上也没有动力去排节目，参加比赛、表演不具备竞争力，领导更看不上，这样就导致恶性循环，这些老师的地位更低，积极性也就更低，最后只能是“混”到退休算了。因此，切实提高艺术教师在学校中的待遇，让他们在评优评先、评职称、课时津贴等方面不会比别的学科的教师机会少、待遇低，这是解决问题的根本之所在。

三、结语

要想使中小学艺术教育取得应有的成效，首先要更新教育部门领导、学校领导的艺术教育观念，只有领导重视了，艺术课的课时才能有保证，艺术教学设施才能得以完善和更新；其次要采取切实措施提高艺术教师的待遇，激发艺术教师的积极性。唯有如此，才能使学校艺术教育步入正确的轨道，使之更好地为培养合格的社会主义建设人才服务。

[1] 王安国,吴斌.普通高中音乐课程标准（实验）解读.江苏教育出版社.

[2] 中青在线:www.cyol.com

福建省教育科学“十二五”规划2014年度专项课题《中小学艺术素质标准研制和评价研究》研究成果。

戴佳龙（1969-），男，福建长泰人，福建省福州第一中学（大学城校区）音乐组，中学高级教师，学士学位。