高中地理如何用好多媒体

江亚飞

摘 要：多媒体辅助教学的运用，也给地理教学带来了新的气息，教师通过运用多媒体和网络技术，激发学生的学习热情，让学生主动参与教学，积极投入实践，达到了地理教学在现代化社会中的积极效果，然而，多媒体的运用也是把“双刃剑”，如何在高中地理中运用好多媒体，需要教师的精心创设。

关键词：地理；多媒体；质量

随着社会多媒体和网络技术的迅速发展，给传统的教育模式和方法带来很大的冲击。改变了过去各个学科教学中教学模式单一和学生群体被动受教的弊端，大大开拓了教学的延展层次，优化教学方法，丰富教学信息传导的方式，提升了教学的效率和质量。同样，多媒体辅助教学的运用，也给地理教学带来了新的气息，教师通过运用多媒体和网络技术，激发学生的学习热情，让学生主动参与教学，积极投入实践，达到了地理教学在现代化社会中的积极效果，然而，多媒体的运用也是把“双刃剑”，如何在高中地理中运用好多媒体，需要教师的精心创设，保证地理教学质量。

一、运用多媒体创设愉悦教学氛围

“兴趣是最好的老师”，每节课教师都希望利用各种手段来激发学生的学习兴趣。但传统的教学由于受条件限制，往往不能很好地实现这一目标，而多媒体网络教学却能充分借助动感的画面，美妙的音乐，深情的文字，丰富的资料使学生身临其境，给学生“较真实”的地理时空感，从而激发学生浓厚的学习兴趣。从教育教学的形式看，多媒体网络教学本身就是一种改革创新，它使学生从书本、黑板、粉笔的环境步入了以现代技术为主体的多媒体网络教学环境，从老师讲、粉笔写、学生听的教学走进教学内容开放、教学方法手段开放、教学过程开放的创新形式。这些教学环境的创新潜移默化地影响着学生的创新意识，有助于培养他们的创新能力。多媒体网络教学的创新环境还为学生提供远胜于课本的资源，因此学生能根据各自不同的能力、特长、兴趣等使学习更能有创新。有利于学生的多方面发展，适应多元化社会的时代要求。

形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受，并且能够把抽象的东西简单化，让学生更直观地理解。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识，并对地事产生更加浓厚的兴趣。如学生对《地球运动的地理意义（一）》，《地球运动的地理意义（二）》这两节书较难理解，黄赤交角是如何形成，太阳直射点是如何在南北回归线之间来回移动，利用多媒体课件进行演示、讲解，学生就很容易理解了。同时，一些操作简单的交互的应用，如自转偏向力的应用、我国水资源的储存形式等内容，通过突出声、像、图等视听效果，体现出友好的交互方式，增强学生的参与性，能大大提高学生学习和运用地理知识的能力。

二、运用多媒体丰富学生思维

地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如《交通运输网中的线》教学时，用红色闪亮来表示京九线的起点和终点，用黄色闪亮表示京九线，用绿色闪亮表示京九线途经的省区，学生就会容易掌握京九线的起点和终点，沿线省区的自然特点及经济发展情况。这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有哪些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分，也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

三、运用多媒体突出重点解决难点

利用多媒体创作工具，自行编制地理课件，可以很好地体现授课教师的意图风格，有效地组织和切换信息。在实施教学过程中，可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。如高中地理上册“2.4全球性大气环流”一节，我们模拟的动态性和渐变性，冷暖色调的强烈对比，加上文字的闪动，关键信息的加强，精心配载音乐，关键处设置暂停或重复，难点处设置动画，如东亚、南亚季风随季节的流向，这样就重点突出，解决了难点，给学生留下深刻的印象。

四、运用多媒体拓高知识点

不同地区的高中受到各种因素的限制，学生并没有太多机会接触世界、理解世界。教师可以组织学生在多媒体教室中共同观察世界地理风光。在观看的过程中，学生能够对各地的地理疆域、气候条件、地理特征等有一个丰富清晰的了解，促使学生从内心喜欢上地理并且主动学习。比如通过多媒体的形式播放世界各地的地理、气候、人文特征，能够增强学生对于世界各地的了解，丰富和扩大学生的知识视野，从而优化高中地理课程的学习效果。在学习“太阳黑子”和“潮汐”这两个概念时，假若只是根据课本依葫芦画瓢，不对具体的内容以及概念进行延伸，不进行具体化的讲解，就很容易引起学生的反感，导致台上教师念得津津有味，台下学生听得昏昏欲睡的局面。这时可以搜集有关的Flash为学生进行生动而系统的讲解，引发学生的观看和思索，加深学生的印象，使学生更好地掌握难懂的地理概念，提高课堂教学的效率。

不管怎样，教师要认识到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能完全代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。