英语语言能力培养的有效途径

柯炎尊

英语语言的能力主要包括听、说、读、写的能力。其中，听和读在英语学习中所起的作用相当重要，相当于是原料的输入，而说、写则相当于产品的最终输出。显而易见，没有输入就不会有产出，听和读所输入的语言信息的质量和数量对英语口语和写作能力的提高至关重要。阅读能力是指理解和接受书面信息的能力，其中理解和速度为主要因素。对于大多数英语学习者来说，学习英语主要的目的是为了看英语资料，获取最新的信息，丰富我们的生活，促进我们的工作与研究，提高工作效率。

英语书面表达能力是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标，它的掌握在四项语言技能中是要求最高的，也是最难的。新的《普通高中英语课程标准》明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求：能用英文书写摘要、报告、通知、信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点；文体得当、用词准确；能填写各种表格；能写个人简历和申请书；能作非专业性的翻译。

要想达到《标准》对学生“写”的要求，这就要求教师，首先要认真用好英语教材及辅助材料中为训练学生的书面表达而设计的各种练习，坚持抓学生基本功的训练和掌握扎实的英语基础知识；其次，要善于指导学生对书面表达的错误进行收集、识别、分析和归纳，努力提高学生自主学习能力和自我纠错能力，敢于练笔，勤于练笔，不断减少错误甚至不犯错误；另外，还要有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生学会在动笔之前做好必要的准备，逐步掌握写作技巧。

一、指导学生对写作的错误分析，提高学生的自我纠错能力

通过对学生作文的批改和错误分析，我们可以把学生写作中出现的错误分为五大类：①词汇问题；②语法问题；③语篇问题；④母语影响问题；⑤内容贫乏问题。其中，问题最突出的分别是：语法、语篇和词汇这三大类问题，具体表现在以下十种：①忽视或误用单词的曲折变化，比如：动词的形式未能正确反映出时态，名词的形式未能正确反映出单复数概念，动词的形式与其相对应的人称不符，名词所有格的错误，使用动名词时未能在其末尾加-ing形式等；②词汇搭配受母语负迁移的影响，出现中文式的英文；③某一词（组）反复使用，语言表达缺乏变式，使得文章单调乏味；④形容词、副词、冠词、关系代词、介词、不规则动词的过去式及过去分词或语态等方面的错误；⑤语篇整体结构问题，如文章结构缺乏条理性、逻辑性，语篇布局出现问题，要点遗漏；⑥不注意句式结构的丰富性，句式缺乏变换；⑦句子整体结构的搭建错误，即学生借助记忆中的“语块”把词或词组拼凑起来；⑧用词（组）出现错误，表达不确切；⑨语篇前后衔接问题，不注意运用各种逻辑线索（如时空、因果、转折、平行、对比等），语义不连贯；⑩受母语思维习惯的影响，句子结构的汉语思维痕迹明显，学生不能用英语思维，习惯把中文提示或事先想好的中文逐字逐句译成英语。

二、与听、说、读相结合，提高学生的写作能力

1.听写结合。听写是衡量学生语言基础知识和语言基本功是否扎实的一种很有效的手段。它能使英语的语音和书写形式建立起联系，是听说过程过渡到读写的有效环节。它不仅有利于学生巩固、检查一些词汇、语法、拼写和标点符号的认识与熟练程度，也有利于写作能力的锻炼，包括写作速度的提高和段落构成的理解。教师朗读听写材料时要整句读，以训练学生的整句理解能力。

2.说写结合。尽管口语和写作在心理、语言和认知等方面存在着差异，但两者仍有不少共同之处。两者都反映交际能力，都接受语义和句法规则的支配。因此，英语口语熟练的学生，即具有了一定用英语交际的能力，这种能力自然对写作表达有积极的促进作用。在教学中，每学完一篇课文，教师都可以让学生养成复述课文的习惯，复述时要注意文章的中心思想及关键词。在平时的写作训练中可给出一个主题，让学生围绕主题进行全班或小组讨论，在讨论的基础上写出各自的看法。

3.读写结合。中国的英语教学是外语教学，缺少实际环境的外语教学不利于听说能力的发展，从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途经。首先在讲解课文时应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识。比如文章的开头句和结束句的表达法，每段落之间的衔接、各种连接词的应用等。高中英语教材中的阅读课文选词准确，结构严谨，语义连贯。教师可挑选出课文的一些关键词汇，给出主题句，让学生连词成句、连句成篇。也可以有目的地安排学生对某些课文进行缩写、改写或概括大意等等，这些对培养学生善于抓住文章重点的能力都很有帮助。

三、培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧

高考英语作文要求考生根据所给情景写一篇100词左右的书面材料，内容涉及学生的日常生活、社会的热点问题，写作体裁和命题形式多种多样。这就要求教师从以下几方面帮助学生形成良好的写作习惯和应试策略。

1.仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。应用文包括书信、通知、日记等，大都有固定的格式和常用句式。总之，不同体裁的文章有不同的写作特点和方法，应该仔细把握。

2.列出提纲，抓住要点即整理需要表达的内容。学会列提纲是进行书面表达的一个重要步骤。纲举目张，表达起来就会得心应手。编拟提纲要全面、具体、明确、恰当。

3.留神时态、语态、人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。另外英语动词时态、语态在主语人称和数上保持一致，写作时要特别留神。

总之，教师应根据新课标的要求，结合现代现实生活的实际需要，对学生进行正确的写作引导和指导。正视学生在英语写作中存在的问题和错误，查找原因，研究对策，进而提高其英语写作能力和水平。

（责任编辑 全 玲）