如何提高学困生的数学成绩

李洁

[摘 要]积极做好学困生的引导工作至关重要。为了提高学困生的数学成绩，促进学困生协调发展，着重从尊重和赏识学困生、改变学困生的学习习惯、实施分层教学、降低难度以及利用小组互助学习对学困生进行个别辅导等方面着手。

[关键词]提高 学困生 数学成绩

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-039

全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，然而由于家庭、社会、学生、教师等各方面原因，不可避免地出现了一些学困生。如何提高学困生的数学成绩是摆在教师面前的难题。笔者结合自己十几年的教育教学实践，就提高学困生的数学成绩谈几点做法。

一、尊重和赏识学困生

德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对学困生而言，激励、唤醒和鼓舞尤为重要。因为学困生大部分学习较差，他们得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重学困生的个性和人格尊严，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

二、改变学困生的学习习惯

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是没有好的学习习惯造成的。养成良好的学习习惯至关重要。我首先教会学困生学会预习，向他们提出明确的预习要求：先阅读书本的例题，圈出关键字词，画出自己看不懂的地方。自学例题后，再尝试做“做一做”的练习。为了让学困生改掉做作业磨蹭的习惯，我要求学生每次做作业，都写上开始时间、完成时间，并及时表扬那些做得又快又准的学生。此外，我还注重培养学困生认真倾听、善于思考、敢于质疑的习惯。

三、分层教学，降低难度

苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想使学困生在枯燥的数学学习中，体验成功的快乐，首先得用不同的尺度来衡量，做到“量体裁衣，因材施教”。我的做法是：1.课堂提问，要多给学困生表现自己的机会，一些容易回答的问题尽量优先学困生，让他们也尝到学习成功的滋味；2.设计的问题要有层次性。对于基础不同的学生，设计难易程度不同的问题，尽量使学困生能回答其中的某些问题。采用鼓励式教学激励他们积极进取，努力向上。例如，在教学“乘法的初步认识”一课时，我让学困生回答最基本的问题：有几个相同加数？他们通过数一数就能解决。再让其他学生回答“怎样表示几个相同加数的和才更简便”，让学有余力的学生有了思维拓展的空间；3.练习在数学教学中占主要地位，所以针对学困生，不要布置较多的作业。针对一两个知识点，设计有针对性的练习、作业，确保他们过关，树立他们的信心，然后一步步加强；4.反馈要及时。心理学告诉我们，当堂与当天反应效果最佳。反馈及时，能使学生及时了解自己的学习情况。笔者对学困生的作业一般是进行面批，并进行讲解，让学生知道错在何处。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。因此，笔者收集有一本班级的错题集，学生也有自己个人的错题集，通过对错题的收集整理和消化巩固，学生能较好地避免了在做同一类型题时一错再错。

四、利用小组互助学习对学困生进行个别辅导

大部分学困生基础差，上课又不专心，有时连课都听不懂，他们积累的问题往往较多。例如，看不懂题，审题不清，解题思路模糊等。当他们遭遇学习的“瓶颈”时，就会如同迷途的羔羊茫然不知所措。这时，他们渴望“被人拉一把”的意识相当强烈。但教师的人力和精力有限，学困生却不止一名，如何才能高效地辅导这群学困生呢？除了教师对他们的辅导外，最有效的办法就是利用小组互助学习对学困生进行个别辅导，让小组里成绩好、表达能力较强的学生去辅导学困生，帮助及时解决学习中遇到的疑惑。例如，“小老师”每日对学困生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们听。学困生领会后，再独立地完成。最后上交给老师批改。为了更好地提高“小老师”们的积极性，当学困生有进步得到奖励时，笔者也会奖励“小老师”。笔者还经常召开“小老师”会议，教给他们一些辅导学困生的方法与技巧，并常提醒他们辅导同学时必须具备“四心”，即爱心，耐心、恒心和责任心。

教学实践表明，只有调动学生学习的积极性、增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯，才能有助于他们获得知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量，使数学教育真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

（责编 黄春香）