如何提高学困生的数学成绩

2016-12-22 20:13李洁
小学教学参考(综合) 2016年7期
关键词:数学成绩提高学困生

李洁

[摘 要]积极做好学困生的引导工作至关重要。为了提高学困生的数学成绩,促进学困生协调发展,着重从尊重和赏识学困生、改变学困生的学习习惯、实施分层教学、降低难度以及利用小组互助学习对学困生进行个别辅导等方面着手。

[关键词]提高 学困生 数学成绩

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)21-039

全面实施素质教育,必须是面向全体学生的教育,然而由于家庭、社会、学生、教师等各方面原因,不可避免地出现了一些学困生。如何提高学困生的数学成绩是摆在教师面前的难题。笔者结合自己十几年的教育教学实践,就提高学困生的数学成绩谈几点做法。

一、尊重和赏识学困生

德国著名教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”对学困生而言,激励、唤醒和鼓舞尤为重要。因为学困生大部分学习较差,他们得不到应有的尊重和爱,感情上常常和周围环境格格不入。要消除这种隔阂和对立,重要的秘诀就在于尊重学困生的个性和人格尊严,充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。

二、改变学困生的学习习惯

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学好。数学学困生往往是没有好的学习习惯造成的。养成良好的学习习惯至关重要。我首先教会学困生学会预习,向他们提出明确的预习要求:先阅读书本的例题,圈出关键字词,画出自己看不懂的地方。自学例题后,再尝试做“做一做”的练习。为了让学困生改掉做作业磨蹭的习惯,我要求学生每次做作业,都写上开始时间、完成时间,并及时表扬那些做得又快又准的学生。此外,我还注重培养学困生认真倾听、善于思考、敢于质疑的习惯。

三、分层教学,降低难度

苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想使学困生在枯燥的数学学习中,体验成功的快乐,首先得用不同的尺度来衡量,做到“量体裁衣,因材施教”。我的做法是:1.课堂提问,要多给学困生表现自己的机会,一些容易回答的问题尽量优先学困生,让他们也尝到学习成功的滋味;2.设计的问题要有层次性。对于基础不同的学生,设计难易程度不同的问题,尽量使学困生能回答其中的某些问题。采用鼓励式教学激励他们积极进取,努力向上。例如,在教学“乘法的初步认识”一课时,我让学困生回答最基本的问题:有几个相同加数?他们通过数一数就能解决。再让其他学生回答“怎样表示几个相同加数的和才更简便”,让学有余力的学生有了思维拓展的空间;3.练习在数学教学中占主要地位,所以针对学困生,不要布置较多的作业。针对一两个知识点,设计有针对性的练习、作业,确保他们过关,树立他们的信心,然后一步步加强;4.反馈要及时。心理学告诉我们,当堂与当天反应效果最佳。反馈及时,能使学生及时了解自己的学习情况。笔者对学困生的作业一般是进行面批,并进行讲解,让学生知道错在何处。对于学生作业中的特殊错误,特别摘录出来,作为范例进行详细分析,并给出一些类似题型供学生练习,进行巩固。因此,笔者收集有一本班级的错题集,学生也有自己个人的错题集,通过对错题的收集整理和消化巩固,学生能较好地避免了在做同一类型题时一错再错。

四、利用小组互助学习对学困生进行个别辅导

大部分学困生基础差,上课又不专心,有时连课都听不懂,他们积累的问题往往较多。例如,看不懂题,审题不清,解题思路模糊等。当他们遭遇学习的“瓶颈”时,就会如同迷途的羔羊茫然不知所措。这时,他们渴望“被人拉一把”的意识相当强烈。但教师的人力和精力有限,学困生却不止一名,如何才能高效地辅导这群学困生呢?除了教师对他们的辅导外,最有效的办法就是利用小组互助学习对学困生进行个别辅导,让小组里成绩好、表达能力较强的学生去辅导学困生,帮助及时解决学习中遇到的疑惑。例如,“小老师”每日对学困生的作业进行初步检查,对他们做错或不会做的,耐心地将解题思路与方法讲给他们听。学困生领会后,再独立地完成。最后上交给老师批改。为了更好地提高“小老师”们的积极性,当学困生有进步得到奖励时,笔者也会奖励“小老师”。笔者还经常召开“小老师”会议,教给他们一些辅导学困生的方法与技巧,并常提醒他们辅导同学时必须具备“四心”,即爱心,耐心、恒心和责任心。

教学实践表明,只有调动学生学习的积极性、增强学生的自信心,培养学生良好的学习习惯,才能有助于他们获得知识,提高能力,才能大面积提高数学教学质量,使数学教育真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

(责编 黄春香)

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