巧用插图，让品德课堂“活”起来

李应刚

《义务教育品德与生活课程标准》（2011年版）指出：教材内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与表现等都应符合小学1～2年级儿童身心发展特点、学习特点和认识规律，适合儿童的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发儿童学习的兴趣。教材呈现方式应直观、形象，以图为主，图文并茂；版式应突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。在当前的低年级品德与生活课本中，插图的比例占到教材内容的85%，这些插图将教学内容直观、形象地呈现出来。这样的编排符合少年儿童的心理和年龄特点，让他们能够更直观地从教材上的内容去联系现实生活。这些插图作为教材的一种表现形式，能够帮助学生获取道德知识，形成良好的道德行为，接受情感的熏陶。因此，我们在课堂教学中，要灵活、有效地利用这些插图，才能充分发挥这些优质教学资源应有的作用。

一、巧用插图，激趣导入

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”课堂伊始，大部分学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的游戏活动或休息状态中。为了让学生能够全身心地投入将要学习的课程内容当中，很多教师就会采用创设情境的方法来导入整堂课的教学。合理巧妙地运用插图来创设情境，导入新课，是一种非常有效的教学方法。这些插图要么浅显易懂，引领学生由浅入深地展开学习；要么新奇有趣，让学生带着好奇心开始学习之旅；要么震撼人心，一出示就紧揪学生的心情。不管是哪一类型的插图，只要运用得当，都能创设出引人人胜的道德情境，为成功的教学创设良好的开端。如教学二年级下册第三单元《我与小动物》一课时，我先让学生看第一幅插图，然后说出各种动物的名称，然后播放课前制作的动物活动的视频，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。

二、巧用插图，启发想象

教育家叶圣陶说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”新的品德教材已面目一新，不再一味罗列道德故事，其中配有大量的插图，这些插图大都是生活内涵的反映，或抛砖引玉，或添砖加瓦，或画龙点睛，教师在教学过程中就要充分挖掘这些插图资源，让插图鲜活起来，课堂教学才更有活力，课堂效率才会更高。在教学时，我经常借助插图来帮助学生理解课文内容，联系生活认识社会、发展思维能力和想象能力。还是以二年级下册第三单元《我与小动物》一课为例，根据课文特点，充分运用课文插图启发学生思考与想象：动物的家在哪里，它都有哪些生活习性呢？如果地球上的动物都没有了，人类会怎么样呢？让学生在思考、想象的情境中真切体会到我们的生活离不开动物，动物是人类的朋友，我们应该保护它们。

三、巧用插图，突破重难点

品德与生活教材中，部分内容在时空或地域上离学生现实生活较远，有些插图所蕴含的道理往往同学习内容的重点、难点密切相关。而小学生的直观感知能力较强，抽象思维能力较弱，教师如果能够灵活地运用这些插图，引导学生有重点、有先后、有层次地观察插图，用插图进行教材内容的讲解，把插图作为解决重难点的突破口，将插图和文字结合起来，化难为易，定会取得意想不到的效果。如上二年级下册第四单元《做事不拖拉》一课时，主题二：“七嘴八舌话拖拉”，我把教学的重难点定为：知道生活中拖拉会出现各种危险的后果。教学时，指导学生看懂文中的插图和文字，让学生懂得在日常生活中做事不能拖拉，否则会出现很严重的后果，然后再配以课前制作的视频，教学重难点自然就会轻易突破。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。

四、巧用插图，明理悟道

现在的品德与生活教材是一种对话的文本，从学生的视角出发，关注他们的现实生活。文中插图，有的是课文内容的延伸，有的是展示主人公的高尚情操，有的是将文中最感人的场面展现出来，引起共鸣。课堂上通过引导学生观察图画，析图想象，在学生从画中获取感性认识的基础上点化明理，图文配合，可以取得相得益彰的心理教育效果。二年级下册第一单元《家里来了客》一课中，教材中有多幅插图，活动一，看一看：盼盼待客；活动二，演一演：我家来了客；活动三，辨一辨：应该怎样做，等等。我在教学时，就以这些插图为突破口，唤起学生的共鸣，让学生从这些插图和活动中知道在生活中如何做一个文明人。

五、巧用插图，导之以行

寓教育于活动之中，是品德与生活课活动化教学的特点。教材中的很多插图来源于学生生活，是以“生活图景”的形式呈现的具有代表性的生活事例。借助插图指导学生实践，能直观形象地进行有效的行为训练，促使学生知情行得到统一，培养良好的行为习惯。因此，教师要让学生以图为例，进行角色扮演，既激发学生学习兴趣，又能对角色转换产生真切的感受，加深内心体验，培养他们良好的道德习惯。教学二年级上册第三单元《我的好习惯》这一课时，先让学生观察课本中的插图，然后小组合作交流说说课本中的“我的好习惯有哪些？”，引导学生总结出：专心听讲、早睡早起、积极锻炼、自己的事情自己做、爱惜学习用品等。再让学生反思自己以前有哪些不良的坏习惯，然后帮助学生制订出适合自己的好习惯计划，并付诸实践。

六、巧用插图，进行美育

美育在教育中具有举足轻重的作用，而插图能起到扩充学生审美领域的作用。教材中好多插图都形象地展示了自然美、社会美和艺术美，对于陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、实施美育起着重要的作用。在教学中，教师可充分利用插图所表现的美景，对学生进行思想教育。如在教学二年级上册第一单元《快乐的国庆节》一课时，除了让学生知道我国的国庆节是10月1日，今年是国庆多少周年外，教师可向学生出示很多祖国山河壮丽的图画：万里长城、北京天安门、美丽的草原、黄山奇松、桂林山水、长江、黄河等等，学生会为祖国山河的美丽、神州风光无限好而感到自豪，这时教师适时提问：我们的祖国大吗？美吗？我们有何感受呢？通过学生的回答归纳出：我们要爱自己的祖国。这样学生就受到了深刻的爱国主义教育。

在教学中，只要合理地发挥插图的作用，就能使静止的无声的插图，焕发出精彩的活力，也能在激活学生思考的同时，促进学生对生活经验的反思和提升。