第二课堂在课程改革中的应用

周民+朱燕雷

摘要：《数据库原理及应用》是高校计算机专业和软件工程专业普遍开设的基础课程，具有较强的理论性和实践性。而传统课堂理论灌输式的教学模式，割裂了课程与实际的联系，教学效果与预期目标相差甚远。为此，课程教研组对第二课堂在培养学生实践能力的做法做了研究，探讨了在第二课堂开展《数据库原理及应用》课程教学的意义及主要形式。

关键词：数据库原理及应用；第二课堂；实践教学；

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0164-02

《数据库原理及应用》是高校计算机专业和软件工程专业普遍开设的基础课程，是学生专业知识架构的基石部分。课程教学不仅要求学生掌握数据库的基本理论、技术与方法，更要求学生能够熟练地操作常用数据库，能够针对具体应用，对数据库进行分析和设计。然而，在课程的实际教学中存教学目标不明确、教学内容陈旧、学生能力培养薄弱等问题，整个课程结束后，学生大多定处于编写简单的SQL语句的层次，针对具体应用，无法设计合理的数据库，无法对数据库进行有效的管理和优化。为了提高学生的动手能力和专业素质，教学团队尝试在有限的课堂教学外开展第二课堂，增加学生实训机会。

1 开展第二课堂的必要性

1.1 以“慕课”为代表的新型教育模式对大学课堂的冲击

随着移动互联网、云计算、大数据等前沿计算机技术的迅速发展，通过互联网运用计算机学习的在线教育正成为席卷全球的热点。网上充斥着大量的学习教学资源。学生知识的获取不再被局限在校园里、课堂上，只要有网络，学生可以随时随地获取自己感兴趣的优质教育资源，这就要求学生具有主动学习的积极性，此时教学更多体现的是以学生为本的教学价值取向。

互联网时代，如果《数据库原理及应用》课程教学仍以第一课堂为主，紧紧把学生禁锢在课堂上，那么学生就无法获得足够的营养，培养出的人才与社会脱节。只有开辟第二课堂，给学生更多的自由，更多的实践锻炼，学生才能提高职业技能和综合素质，适应企业的需求。

1.2 传统课堂教学存在问题

1）教学形式单一

在传统的教学过程中，教师占据主导地位，课程内容、授课节奏全部由教师来控制。课堂教学情况调查表明：大部分学生认为数据库知识枯燥乏味，内容复杂难懂，对于抽象的概念，老师总是用另外一个抽象的概念来接受，课堂气氛沉闷，缺乏师生之间的互动，最终打击了学生的学习积极性。

2）教学内容更新缓慢

当今社会经济迅猛发展，新知识新技术层出不穷，计算机和软件工程专业作为新兴专业，处于时代的前端，更新换代更加频繁。因为学校教学依托的是教材，而教材往往不能根据社会形势与经济的发展做出及时的调整与更新，新的技术不能及时反映到课本中，学生从教科书中所学到的并不是最新知识。

3）课程实践性教学难以真正实现

《数据库原理及应用》课程具有较强的理论性和实践性，两者只有结合起来，才有利于学生综合素质的培养，但在实际教学中，理论与实践没有有机融合。大部分学校虽然都建立了必要的实训室来解决实践性教学问题，然而因为没有实际工作中的角色感受，对数据库管理员岗位和数据库设计过程没有具体分析，缺乏感性认识，仅仅就实训课而完成实训任务，使得实践性教学达不到实践的目标。

2开展第二课堂的目的和意义

2.1 激发学生学习兴趣

《数据库原理及应用》课程实践性很强，其研究对象是数据的管理和存储。对于缺乏项目实践经验的学生来说，建设以实践为主的第二课堂，可以提前让学生了解数据库的本质，熟悉实际的工作流程，明确数据库课程教学的培养方向，从而能够激发学生学习兴趣，有助于他们理解抽象的专业名词和专业理论，取得事半功倍的良好效果。

2.2 拓宽专业知识，紧跟时代步伐

第二课堂的组织和实施极具灵活性，形式多样，既可以在班级学校内进行，也可以走出校门，走向社会。多样化的第二课堂可以给学生以最大的选择性，使他们可以合理安排自己的时间，选择最适合自己的实践方式，充分发挥自己的特长，弥补自己的缺点，全面的学习数据库知识。

3 第二课堂的实现形式

3.1 对于新知识，新技术开展慕课教学

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直译为“大型开放式网络课程”，国内亦有人将MOOC译为“慕课”[1]。 慕课具有如下优点：（1）整合全球优质资源，学习者可以足不出户，只需借助网络就可以学习世界一流大学的先进教学内容。（2）教学形式灵活。

结合慕课在教学中的优势，在第二课堂的实践中，对于新知识，新技术开展慕课教学，拓展所有教学资源，使学生及时获得企业最新动态，掌握最新技能[2]。实施步骤如下：

1）教师准备线上资源

教师根据业界最近技术动态，制作教学视频或教材等数字材料，明确知识要点和关键问题，另外在视频播放过程中设计一些练习作业题，促使学生产生疑问，激发学生的学习积极性。然后，将视频录制上传到网络，以备学生学习。

2）学生自主线上学习

学生根据教师提供的学习平台，自主安排课外时间进行课前线上学习，并解决视频中布置的作业和问题。

3）师生互动线下教学

教师收集学生在线上学习中反馈的问题，在课堂上进行集中讲解，引导学生去掌握理解。

3.2 根据数据库岗位，成立专业社团组织

为了能够使学生所学有用武之地，成立相应的专业社团组织，这些社团组织模拟社会上的IT公司，接收社会项目，使学生参加的实际项目开发中，给学生以真实体验。这些专业社团的性质和运行流程如下：

1） 这些专业社团不同于文艺性、艺术性、公益性社团，不以营利为目的，它们以专研、实践专业知识为主，提高学生学习兴趣及专业水平，为今后的就业打下坚实的专业基础。

2） 社团实行社长负责制，教师引导制。社长由社员评选，选举那些专业素质好，热心社团服务的学生，社长任期一年，优胜劣汰。为保证社团健康发展，挑选责任心强，实践经验丰富的老师对社团发展方向给予引导，并解决社团难以解决的问题。

3） 社团具有自己财务政策和制度。社团的收入来自两个渠道：一是收取的会员会费，这部分资金主要用于社团建设；二是通过和社会单位合作，完成相关项目获得的费用。

4） 社团定期邀请各企业及管理专家指导社团工作，举办有关的学术交流会、研讨会、讲座、经验交流会等。让社员紧紧把握行业动态，了解最新的技术和产品，不断增强专业素质。

社团秉承“学生自主管理”的原则，拥有自己财务政策和制度，成为社会企业的缩影，使学生在学校内就能体验企业工作氛围，对学生实践能力的培养大有裨益。

3.3 全面开放专业实验室，加强实践环节

由于数据库知识专业性强，内容多，但目前各大高校的教学课时安排对于课程内容来说偏少，甚至有的学校为了压缩课时，减少了实践课时。受制于不充裕的课时安排，教师为了保证教学内容的完整性，只能加快教学进度，影响了教学效果。

为了全面提高学生的技术能力和实践水平，第二课堂积极开展开放实验室制度。开放实验室相对于普通实验室，具有如下特点：

1） 实行完全对学生开放，由专业社团掌握实验室钥匙，由社团负责实验室的卫生和安全；

2） 开放实验室只有没有授课安排，学生就可以进入学习，周末和节假日正常开放；

把实验室完全交给学生管理这一模式，给学生提供了更多的自由空间，为专业素质和专业技能的积累提供了坚实的实训基础。

3.4积极开展专业技能大赛，在实战中提高学生实践技能

课堂教学之所以不受学生欢迎，主要是过多的进行知识点的讲解，脱离了应用环境。如果能将数据库理论知识讲解型课堂转化为操作技能传授型课堂，将会取得意想不到的效果。

为此，第二课堂积极组织学生开展 “IT创新大赛”、“数据库性能优化大赛”等技能竞赛为重点的特色鲜明的活动，技能大赛不仅能够提高全体学生的实际操作能力，同时能促进教学由传授理论知识向教会动手操作转变。例如，开展数据库性能优化大赛，检验参赛选手对数据库架构的理解、对SQL的掌握程度，学生要取得比赛的胜利，就要锻炼自己相关方面的能力，他就会自觉的进入实验室进行有意识的学习，同时，教师为了指导学生参加比赛，就必须到实训室去演示和讲解。由教室到实训室，从讲解到边讲边练，悄无声息中就完成了一种教学模式的转变[3]。

因此，积极开展各种专业技能大赛，激发学生的实践能力，创新能力，动手能力，实现了理论同实践相结合，课外同课内相结合，第一课堂和第二课堂相结合。

4 结束语

在竞争日益激烈的今天，企业对人才的要求更加苛刻，不仅要求应聘者具有丰富的工作经验，同时更注重对应聘者实践技能的考查。因此，在课堂教学之外，积极推动和扩大以课外实践为主要内容的第二课堂教学活动，无论是提高学生对专业的认识，还是提高学生动手实践能力，都将起到很好的辅助作用。

参考文献：

[1] 郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013（11）：42-50.

[2] 梁美芳，叶明珠.基于慕课的会计专业教学改革思考[J].南京广播电视大学学报，2015（3）：74-76.

[3] 叶毛龙.以技能大赛促中职会计教学改革[J].学术理论，2014（6）：91-92.