印刻效应

李昭

摘 要：“印刻效应”是小学体育课堂中非常重要的心理效应。给学生一个美好的第一印象，能让学生在我们的课堂教学中得到更大的快乐。本文从三个方面来阐述教师对学生的印刻效应：1.教师积极乐观的情绪状态；2.教师春风般的言语表现；3.教师优美的示范动作。

关键词：印刻效应；体育教学

1910年，德国习性学家海因罗特在试验中发现一个很有趣的现象：刚孵出的雏鹅，本能地跟在它第一眼看见的自己的母亲背后。然而，如果它不是第一眼看到他的母亲，但其他活动的对象，它也会自动跟在背后。更重要的是，形成对某个物体的追随反应，就再也不可能跟其他物体形成追随反应。这种后天来被另一位德国习性学家洛伦兹称为“印刻效应”的现象不仅存在于低等动物里，而且同样存在于人类之中。心理学家和社会学家几乎都知道，人类最初的信息接收和最初的接触，给人留下了深刻的印象，他们使用了“第一效应”的概念来表达这一特征的信息的人。

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣的前提是促进学生自主学习和终身锻炼。兴趣是学习的最初动机，也是有效学习的保证。怎样激发和保持学生的兴趣？“印刻效应”是一个很好的利用方法。如果教师在一堂课的起始就能给学生留下一个美好、深刻的印象，他们岂有不爱教师、不爱体育之理？在体育课堂中，我们要更好地利用心理学中的“印刻效应”，这既是教学的需要，也是体育课的性质决定的。

一、教师积极乐观的情绪状态

古人曰“感人心者，莫过于情”。认知心理学认为认识活动是伴随人的情感因素的。学生要参与到体育课的练习中来，就要调动学生的积极性，引起他们的兴趣，这需要教师更多的引导。我们知道，“强扭的瓜不甜”，同样，没有学生的兴趣和自愿的参与，就像要硬按一头牛喝水一样，结果是可想而知的。

教师没有振作精神的去面对学生，如何调动学生学习的积极性？如何有效激发学生的学习兴趣？老师站在学生面前，用愉悦的心情鼓舞学生，呈现给学生的是一种充满朝气蓬勃的精神面貌。精神面貌可以表达和传递信息，是世界上最丰富的晴雨表的核心，它可以显示教师的微妙的内在活动，学生能够从老师的表达意义上理解这个词的超越。

1.声音响亮、悦耳，富有朝气。站在一个宽阔的场地上，如果教师的声音不能传达到每个学生的耳里，必然直接影响教学效果。教师的声音首先应该做到响亮，尤其是调动学生的口令，要清楚地传达到每个学生的耳中。教师示范讲解的声音也必须清楚，不然会造成学生对动作的一知半解，对教师的要求不甚明了。教师的普通话应该做到标准、清楚，悦耳动听，能引起学生的注意和兴趣，语言讲述做到有条理。

2.仪表端庄、大方，充满运动气息。课堂教学融入语言、表演、造型等艺术手段，是一种综合性的艺术。作为一名教师，学生首先没有感觉到它的道德、知识和技能，而是以态度、教师的外表魅力直接体现了教师的精神，是形象教育最直接的手段之一。

二、教师春风般的言语表现

教学中，教师应给予学生更多的鼓励，少指责，多肯定，少批评。教师要善于找到孩子最好的一面，在孩子学习的过程中，并要及时的，多多给予评价，多鼓励孩子积极参一些学习和培训。尤其对于那些体能差的学生进行充分的肯定，提高学生的学习信心，使学生产生和维持学习动作的激情、兴奋。如果一个学生被激发，能保持兴趣，可以继续积极参与创新。

1.鼓励学生运动的愿望（激励性言语）。老师对学生的鼓励，通常是用鼓励的语言来进行的，教师的语言是学生的兴奋和枯燥沉闷的调和剂。教师使用“快！加把劲！”“试试看，你一定能行”，我们大家“我希望你”…等等，这是充分的鼓励和期望，将有利于激发和培养学生的学习兴趣，更有利于学生被动，告别，并防止消极的心理，使其变得更加活跃。

2.缓解学生运动的情绪（幽默性言语）。教师在体育教学中巧妙地运动幽默，可以使教学更有趣和幽默，具有一定的艺术魅力，而且还可以让学生在课堂上有一种积极愉快的感觉，减少或抵消部分紧张和疲劳。在体育课中，学生要进行一定的身体练习，这时候教师运用幽默，能缓和学生的运动情绪，活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境中学习。

三、教师优美的示范动作

体育教学中教师的示范是使学生知道一些动作示范，让学生看到运动技术结构是什么样子所以，在体育教学中，教师应进行示范，根据教学任务和学生的实际情况。

1.示范动作标准，落实到位。教师的示范，应该根据动作的结构和要求，学生观察动作的部位而定。教师应尽量使演示动作的方法，对学生的方向做方向，路线是一致的，可以是正面的示范，背面示范，侧面演示和镜子演示等形式。如在武术教学中，基本动作的授教，采用横队队形，教师应站在等边三角形顶点方位示范。

2.示范动作给学生以美的享受。体育教师要给予学生健康向上的外在美——身体、线条、姿态的造型美，肌肉、肤色的肌体美，行如风、站如松、坐如钟的姿态美，穿戴整齐、合身、举止大方的仪表美。

在我们的课堂中，教师要很好地重视和利用教学中的心理效应，提高单位时间里的教学效益。在体育课的伊始，教师就要用积极乐观的情绪状态来吸引、感染学生，使他们产生想上体育课的欲望；在课堂中用激励性的语言和体态语来激发学生运动的热情；用幽默性的语言来调解缓和学生的运动情绪，再辅之以教师优美的动作示范，让学生充分地放松心情进行身体练习。通过教师积极的情绪状态和教师的激励、引导，形成一个舒适、和谐的“软”环境，学生在课堂中充分地自尊自信，合作竞争，并学会调控自己的情绪。让学生畅游在课堂，沐浴在教师“爱”的春风里；让我们的体育教师、体育课和身体的活动深深地“根植”于学生的脑海，“印刻”于学生的心中。

参考文献：

[1]郑全全，俞国良.人际心理学[M].人民教育出版社.

（作者单位：浙江金华浦江县平安中心小学）