第二单元 叙事要详略得当

[写作导引]

揣长挈大权轻重

详略分明显真功

南京市第十三中学红山校区

方凌

写一篇完整的记叙文，要将时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六个要素按一定顺序交代清楚。这是七年级教材中记叙文的写作训练要求。写记叙文，为了把事情写得清楚、明白，记叙过程中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别是要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。因此，写一篇记叙文，一定要处理好叙事的详略。

安排一篇记叙文的详略，最重要的依据是：符合写作目的，能表达主题、突出中心的内容详写；为中心服务，起交代、铺垫、衬托、过渡、照应、补充等作用的次要内容略写；与中心无关的内容，舍弃不写。因而，写文章要揣长挈大，权衡轻重。

下面从结构与内容两个方面分别谈谈该作文题的详略处理问题。

（一）审题、构思

在处理详略问题之前，先要明确写作要求，洞悉写作限制。“晒晒我们班的牛人”，写作范围是限定的——“我们班的”，写作对象是“牛人”——在某个方面或某些方面特别出色的人，文体要求是“写一篇记叙文”。因此，本文的基本构思有两种思路：

1.写班里一个“牛人”的几件事，可以写一个方面“牛”，也可以写几个方面“牛”，主题是表现个体“牛”。

2.写班里几个“牛人”的几件事，每个人各有特长，主题是表现群体“牛”。

（二）结构上的详略安排

如果文章采取写几件事的并列结构，那么这几件事中应详写其中的一两件，略写其他。如果写几个“牛人”，也应该详细表现其中一两个人物，略写其他。举例来说，朱自清的《背影》写了四次父亲的“背影”最详细描述的是车站送别时，望父买橘的背影：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这一处详写给读者留下了深刻的印象，有力地突出了中心。

若文章采取欲扬先抑的结构，那么几件事中应该详写其中“扬”的部分，也就是突出“牛人”之“牛”的那一两件事。《阿长与<山海经>》一文中，鲁迅先生写了很多关于长妈妈缺点的事件，都是略写，而表现其“神力”的买《山海经》一事则详细具体地叙述，突出了他对长妈妈的敬佩和感激之情。

若文章采取几件事层层递进的结构，那么几件事中应该详写其中最深刻、最重要的表现中心的那件事。

清人唐彪《读书作文谱》中说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。”无论采取什么结构叙事，谨记一条：详略安排必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。

（三）内容上的详略安排

作家茅盾在谈到选择写作材料时有一个贴切的比喻：“园艺家常常把太多的蓓蕾摘取，只留下两三个，这样就得到了特别大的花朵。”也就是说，材料首先要精挑细选，果断取舍。其次，在选定的材料当中仍然要注意详略的安排。

按照发展阶段，一件事可以分成起因、经过、结果三部分，在这几部分中，经过应当详写，起因应当略写。在李森祥的《台阶》一文中，略写起因——父亲认为我们家的台阶低，详写父亲造九级新台阶的经过：在七年级《羚羊木雕》一文中，故事起因是我将木雕送给了好朋友万芳，这部分内容是插叙在事件主体中的。详写的内容是父母逼迫我要回木雕的经过，充分表现了作者对成人与儿童之间的代沟的思考。初学写作的同学，经常因为思考不成熟，没有明确的构思就仓促下笔，以至于故事起因部分写得太多，喧宾夺主，混淆了主次，冲淡了主题。

详写经过，是为文章中心服务。一件事情的经过必定有很多的场景、情节，这就需要学会“截取”，“截取”最能体现中心的精彩情节与片段，浓墨重彩地用细腻的笔触叙述和描写，所谓“冗繁削尽留清瘦”。以“晒晒我们班的牛人”为例，写作中心就是表现“牛人”的“牛”。如果我们准备写一个口才很牛的同学，就应选最能表现其口才的情节和片段来详写。比如，他（她）反应机敏，面对刁难口若悬河；他（她）讲故事绘声绘色，津津有味；他（她）幽默诙谐，最尴尬的气氛也能轻松化解，他（她）见多识广，思路清晰，说起话来滔滔不绝……在写作过程中，应该紧扣某个特点来描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态，这些笔墨叫作正面描写，要详写。用来衬托人物的具体场景或环境描写，用来与他（她）比较从而突出主题的人物表现，这些笔墨叫作侧面描写，要略写。

[问题诊断]

某位同学写了一篇题为“晒晒我们班的牛人”的记叙文，主要内容录如下：

咱班第一位牛人是一位个子高出我整整二十厘米的大个子。虽说高，但是也很瘦。他的特长不用说也知道是体育……（后文略）

咱班第二位牛人“牛”的不是学习，而是音乐。作为班长也兼任音乐课代表，她每次都坚持参加音乐社团。歌声更是绵延整个教学楼，无人不知她的妙音啊……（后文略）

第三位牛人是最不引人注意的普通人了。每次都在教室的最角边细细研究自己的题目。别看她内向，但是她出了校门可就不一样了。有一次在公交车上遇到了她，车上满满的人，看到一位老人吃力地拄着拐棍扶着铁杆。一声“奶奶”吸引了我的注意力。她让座了，但是她是前面那站刚上来的。这很让我惊讶，而我在起始站就上了，却连让个位置都要如此纠结。和她相比，我真的很惭愧。

诊断：该文写咱班的三个“牛人”，“牛”在各有优点，选材不雷同，符合写作要求。问题之一在于写三个“牛人”平均用力，笔墨差不多，详略不分，难以给读者留下深刻的印象。问题之二，写第三位牛人没有紧扣她热心助人的中心来写，一些笔墨与此无关，如“每次都在教室的最角边细细研究自己的题目”；一些笔墨脱离了中心，如“和她相比，我真的很惭愧”，一些本该重点写的笔墨写得太轻率简略，如“她让座了”。

听取修改建议以后，该同学重点写第二、第三位“牛人”，略写第一位体育“牛人”，并且将写第三位牛人的段落进行了较大的改动。录如下：

第三位牛人可能是最不引人注意的普通人了。别看她在班内低调，但是出了校门可就不一样了。有一次我在公交车上遇到了她，车上满满的人，看到一位老人拄着拐棍扶着铁杆，仿佛风一吹都要倾倒似的草。这时我想，我让座就要站好久，不让吧真不好意思。正当我犹豫不决时，一声亲切-向亮的“奶奶”吸引了我的注意力。她“腾”地一下利落起身，一只手轻轻扶着老奶奶的胳膊，一只手指着自己的座位说“您坐这里”。她可是前面那站刚上来的！我很惊讶，自己在起始站就上了，她可是刚刚才坐下的啊。这时，那个老人却笑着说：“不用，下站我就下。”此时我的心又开始嘀咕：幸好我没让，不然现在就尴尬了。但是她仍旧脸上挂着淡淡的笑容说：“那我陪你站着，你的拐棍有点不稳。扶着我吧！”老人连连夸奖她懂事。我低下了头。在她面前真是不得不说：“你牛！”

修改后的这个段落，详写了“她”热心助人的一些具体表现，如语言、动作、神态等，紧扣中心。略写了“我”的心理变化过程，借我的“犹豫”“惊讶”衬托了“她”的形象，突出了中心。

[学生习作]

晒晒咱班的牛人

十三中学红山校区初二（8）班 薛天琦

俗话说得好，“三百六十行，行行出状元”。我们班也不乏一些“牛人”，而且一提那绝活儿，个个都要竖起大拇指。

这次就要说说我们班的物理课代表——小天。他是个血气方刚的小伙子，张口说话，声音像敲鼓打胸腔里振出来。人瘦精神头却足，一双眸子赛灯笼似的亮堂。平日里喜欢扎堆侃大山，常常语出惊人，人赠外号“小叫天”。他有两绝：一是他那脾气，二就是他会“上课”。

要说这人有了能耐，脾气准好。但你要有什么事求他，他保准比自个儿的事还认真，什么都替你想好。你只要按他说的做就行，保准这事儿能成。事后你要去谢他，他一定谦逊得很；但你要非和他反着来，事没做好去找他，他保准和你翻脸，说不准还会数落你一番。这叫啥脾气？他就这“牛”脾气！

再来说说他这第二大绝处：主持班会课。别看平时他和班上那些男生称兄道弟，但一到他的班会课，保）隹他平日里那几个冤家坐得笔直，专心地听他的课：他这人不喜用一些专业术语让大家听得七荤八素，大白话儿加上点俏皮话，照顾到每个人。他是个和别的男孩一样爱军事、爱历史的小伙子。同样是讲二战，历史老师在课上讲得男生听不下去，女生直打哈欠。而他讲的二战，惊心动魄的著名战争，吸引人眼球的另类武器，不仅能吸引男孩子的好奇心，也能抓住女孩子的眼球，一节课下来，大家直呼不过瘾，吵着还要听，老师也感觉很有意思，索性让他接着讲。他主持班会课还真是牛：从来不需要演讲稿，总是脱口秀，随兴之所至。要是说到哪儿大家搞不明白，就随手拈起一根粉笔，在黑板上施展出他那萌萌的画工。这样一来，滑稽的黑板画配上生动的解说，大家更容易理解了。要是讲到哪个新名词大家没接触过，他会立马停下讲课，引经据典、举一反三地解释这个词，因此大家听得格外带劲儿。

他还是第一个将化学实验引入班会课的人。那堂课，打了铃，他才从办公室提着一个绿色的小提篮向教室走来，篮子里装了许多瓶瓶罐罐。一进门，他就直奔主题地介绍起来：“今天我要向大家展示几种常见的化学反应，但是这次我要让大家上台尝试，而不是一味地坐在下面看我做实验。谁愿意上台来？”话音刚落，班上的同学就都争先恐后地举起手来，他煞有介事地点了几个男生，小心翼翼地分发了橡胶手套，千叮咛万嘱咐实验注意事项。在他的指挥下，台上的同学依次在一个大瓶子中倒入了几勺白色的粉末，然后放入了一些洗洁精，最后，他眉飞色舞道“好戏来了”！当最后一名同学将一小杯白醋倒入瓶中时，整个瓶中的白醋和洗洁精发生了剧烈的化学反应，像火山喷发一样地不断涌出大量的白色泡沫，甚至溢出了杯子。前排同学惊讶得嘴巴张得老大，后排同学无不拍手称“牛”。而他只微微一笑，脸上云淡风轻，似乎在说，好戏多着哩。

自此，大家每周五都期待着他主持的班会课。

我们班牛人辈出，各有神通，但是小天却是值得大书特书的那一个。

点评：全文结构匀称，章法井然。首尾相顾，皆紧扣题目“牛人”二字。第二段“牛人”简要出场，并以“两绝”总领全文主要内容。特别值得称道的是，“两绝”之中，“脾气”为里，“上课”为表，表里互衬，人物跃然纸上；“两绝”之中，“脾气”略写，“上课”详写，详略分明，处理得当。另外，此文语言模仿冯骥才《俗世奇人》，生动亲切。饶有趣味。