高职英语教学改革探讨

胡赟

【摘要】在高职英语教学改革的大背景下，以湖南工艺美术职业学院为研究对象，探索新形势下的高职英语教学该何去何从，如何才能真正提升学生的学习兴趣，在高职学生基础薄弱的情况下，真正意义上提高学生们的英语应用能力与综合素养。

【关键词】艺术类高职英语;英语教学改革

一、引言

根据《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出，高职高专英语课程要遵循“实用为主、够用为度”的原则，不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。高职高专英语教学应该培养符合社会需求的实用型人才，促进英语教学与社会需求的紧密结合，切实提高学生的英语应用能力。本文通过对基本要求的理解与实践，以湖南工艺美术职业学院为研究对象，探索新形势下的高职英语教学应当如何真正提高学生的水平，并且具有自身的特色。

二、高职英语教学现状分析

湖南工艺美术职业学院是一所以工艺美术为主要学习专业的职业院校，设有服装艺术设计、环境艺术设计、装饰艺术设计、视觉传达艺术设计等系部，以及湘绣学院。学院现公共英语开设为三个学期，第一、二学期学习《新编实用英语综合教程》第一册、第二册;第三个学期服装艺术设计系学习《服装专业英语》，其余专业学生仍继续学习《新编实用英语综合教程》第三册。学院学生主要以艺术生源为主，英语基础普遍比较薄弱，底子差。但是艺术生普遍对新鲜事物比较感兴趣，思维活跃敏捷。教学模式仍以传统的课堂讲授模式为主，实践课时为辅。面对学生的底子差、教学进度慢的普遍现象，教师们体会到教学的难度;再加上课时的压缩，学习内容多，更感受到教学的压力;面对新形势，教师们该如何真正提升学生的兴趣，在学生基础薄弱，教学内容增多，英语课时减少的情况下，上好英语课，真正意义上提高学生们的英语应用能力与综合素养是值得探究的问题。

三、高职英语教学改革的理论基础

根据教育部、教指委颁布的文件精神与多次会议讲话指示，明确表明我国高职英语的未来走向应是以服务为宗旨，以就业为导向，以产学结合为关键，大力培养学生的职业技能，实现职业教育的快递健康持续发展。同时，高职毕业生的英语能力也根据行业需求的不同，而有其行业性与岗位差异性，这就要求我们高职英语教学中必须要尽快根据更多毕业生相关的行业英语需求，来制定教学要求、教学计划与教学设计等。在制定教学内容过程中，要以学生为本，制定满足行业岗位群需求的教学内容与资源，不仅包括基础部分的英语教学，还包括行业英语教学，以及充分满足校企合作的实践要求。同时，根据高等职业教育学生的特点，应当尤其注重培养对英语学习的兴趣。目前针对学生在英语学习方面存在的情感障碍，解决学生对英语学习本身的情感问题是培养兴趣的重要前提。在构建自主学习的语言环境时，要遵循语言学习的规律，构建互动的教学模式，建立适合自主学习的语言环境，积极利用现代化教育技术。同时还要改革传统的课程评价方法，重视过程评价。

四、探索与实践之路

高职英语教学改革之路是一条循序渐进、探索实践之路。在湖南工艺美术职业学院的高职公共英语改革中，我们建议分为七个方面与步骤，逐步探索、实施高职英语教学改革，它们分别是：

1、教学理念改革。在教学理念改革中，不管是基础英语课，还是专业英语课中，皆以就业为导向，以学生运用行业语言能力为目标，围绕行业岗位的需求，来开展教学活动。

2、课程设置改革。以英语教育为主线，以职业教育为背景，做到学科知识体系与职业能力需求的有效结合;根据行业企业需求，推进专业课程内容和职业标准相衔接;课程设置多样化，体现开放性，满足学生就业与可持续发展的需求;加大力度落实实践环节，突破实习瓶颈;与行业企业共同开发专业课程。在2008年以前，学院公共英语课程共开设四个学期，教材为《大学实用英语》（1-4册）。从2008年至2016年，学院公共英语课程共开设三个学期，第一、二学期学习《新编实用英语综合教程》第一册、第二册;第三个学期服装艺术设计系学习《服装专业英语》，其余学生仍继续学习《新编实用英语综合教程》第三册。而未来的趋势是开发更多的专业英语课程，环境艺术设计系的学生学习环境艺术设计专业英语，视觉传达设计系的学生学习视觉传达设计专业英语教程，装饰艺术设计系的学生学习装饰艺术设计专业英语教程，对于市面上没有的相关教材，如湘绣类专业英语教材，可以采用刺绣类专业英语教材，或者开发校本教材使用等等。

3、教学内容改革。注重ESP教学与传统EGP教学科学衔接，寻找两者的黄金点来划定内容。基础英语与行业英语的标准比例为黄金分割点比例1：1.618，如一共三个学期总课时为200课时，其中基础英语为124课时，约为2个学期课时，行业英语的比例为76课时，约为1个学期课时。

4、教师队伍优化。作为新时代的高职院校的公共英语教师，不仅需要具备英语教育资格相关的学历学位证书，还需要具备双师资格，甚至双学位、企业经历等等，大力提高语言+专业的复合型教师的比例。

5、教学方法改革。教学方法以学生为主体，教师为主导，课堂上充分体现“学习灵活、方法有趣、效果有益”的教学方法，以任务型教学为手段，结合情景模拟式教学法、角色扮演教学法、实训中心协作教学法与多媒体教学法等等。同时创设英语学习情景，大力开展第二课堂，举办各种英语活动，如听力比赛、阅读比赛、词汇比赛、口语比赛、翻译比赛、写作比赛、配音比赛、电影比赛、商务竞赛、话剧节等等。

6、考核评估改革。科学的考评模式具有正确的导向性，激励性和实效性。反之，不科学的考评模式将桎梏高职英语教学的发展。高职英语教师应积极改革高职英语现在纯知识性的考核模式，以“应用”作为高职英语考核的主要模式。学院现在评价机制为平时成绩占40%，期末笔试成绩占60%。按照越来越注重过程性评价的要求，将把平时成绩形成性的评价设为60%，侧重学生的努力程度，把期末考试的终结性评价设为40%，侧重学习的效果。在考核评估中增加口试、笔试、课堂复习情景扮演、案例分析、小组汇报、每单元课后复习等相关的考核评估，作为总成绩的考核评估形成部分。并对学生获奖进行学分奖励，激励学生们多参加国家级省级市级等的英语竞赛活动。

7、大力拓展就业渠道。学生在毕业后，不仅仅是就业这一个选择，还可以选择出国深造、专升本等相关的选择。学院也将积极扩大对外交流的需求，开拓项目，与国外的大学签订合作协议，进行联合办学的模式，也是毕业生毕业后的选择之一。

五、结语

通过了解目前湖南工艺美术职业学院高职英语教学的现状，本文针对高职教育的特点和教学实际，结合了新时代对人才的新要求，以湖南工艺美术职业学院为例，提出适应社会需要的高职公共英语改革的建议，致力于培养懂理论、会实践、外语能力强、服务水平高的复合型行业职业人才，有助于教育管理部门引导和规范高职英语教学，真正提高高职英语教学的水平和特色。

【参考文献】

[1] 教育部高等教育司. 高职高专英语课程教学基本要求[M]. 高等教育出版社， 2000.

[2] 孙文学. 以就业为导向的高职学生职业能力培养[M]. 职业技术教育： 科教版， 2005.

[3] 胡锦章. 论高职大学英语课程的建设[J]. 职教论坛， 2005.