新课程改革下的初中语文阅读教学策略

黄剑能

摘 要：新课程改革背景下注重培养学生的自主学习能力，提倡学生开展探究性学习，那么在阅读教学中如何贯彻新课程理念，重视阅读教学有效性，提高课堂教学的质量，从而提高学生的综合素质，为以后可持续学习打下良好的基础。

关键词：初中；语文；阅读；教学；策略

1.未成曲调先有情——激发兴趣

在语文阅读教学中很多教师都秉承一个道理：让学生朗读、背诵，使学生在考试中能把书本知识完整地再现出来即可。殊不知，这样的枯燥无味、沉闷无趣的阅读教学泯灭了学生对文本阅读的兴趣和幻想。例如，在人教版《济南的冬天》的教学中，我创设了这样的情境：抗战时期，北新书局出版的《青年界》，曾向作家老舍催过稿。老舍在寄稿的同时，幽默地寄去了一封带有戏曲味的答催稿信，元帅发来急令：内无粮草外无兵！小将提枪上了吗？2000个字！还是老弱残兵！后帐休息！得令！正是：旗明明，杀气满山头！读罢此信，被老舍的幽默逗笑之余，我们不禁赞叹：老舍真不愧是“人民艺术家”！让我们走进《济南的冬天》，去领略老舍独具一格的文笔。通过创设这样的情境，学生的内心产生了强烈的阅读兴趣，有效地改变了学生从被动学习变成主动的吸取知识，从而使学生产生了强大的动力去克服阅读学习上的困难。

2.绝知此事要躬行——实践体验

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不该应以自己的分析结果来代替学生的实践体验，让学生从文本中获得独特的感受、体验和理解。”这句话说明了学生阅读行为的重要性、自主性，为阅读教学改革指明了方向。《荀子·儒效》提到：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。这些也说明了学生自主阅读并从中获取体验的重要性。例如，在《走一步，再走一步》的阅读教学中，学生通过阅读理解本文中童年时一次“遇险”“脱险”的经历，把文本分为三部分：毫无信心，萌发信心，信心大增，揭示了一个深刻的人生哲理，即在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要把大困难分解为小困难，定能战胜一切困难，赢得最后的胜利。阅读教学也是如此，通过一次次的阅读体验，最终才能掌握阅读技巧。为了创造更多的阅读体验，教师可以组织学生对教学阅读进行交流体会，举办阅读手抄报，课本剧表演等形式来开阔学生视野，提高学生的阅读水平和能力。

3.问渠哪得清如许——学会质疑

疑是学之端，思之始，是开启探究思维的钥匙，因此要让学生真正学会质疑，教师在教学中要创造良好的质疑气氛，教给学生质疑的策略，才能让学生敢疑、懂疑。质疑是一门很值得研究的艺术。教师在阅读教学中质疑时要注意问题的趣味性、答案的开放性和难度的梯度性，同时要把问题问得恰到好处，好的问题犹如一块石头投入平静的湖面，能迅速激起涟漪，荡漾在学生的内心深处。当然质疑也要加以引导，否则学生的阅读层次不够深，所以教师要适当引导学生问题问到“点子”上。例如，在教学短文两篇《蝉》和《贝壳》时，我向学生提出作者由蝉本身悟出了关于生命的哪些深刻道理？怎样理解作者对自己和贝壳的生命所作的比较，作者由此感悟到了什么？等问题，作者先对贝壳的精致进行了一番描述，然后引发了哪些感慨？在《贝壳》的最后一个自然段用到“固执”“简单”是什么意思？通过对这几个问题的探究，使学生弄清作者这样写有什么目的，这样写对文章有什么作用，从而提高学生的阅读和写作技巧。

4.要把金针度与人——掌握技巧

知识造就人才，而知识的获得的最主要途径是阅读。古人有“书中自有黄金屋”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”，朱熹也指出，“读书百遍，其义自见”等，强调了多读书广集益的好处。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有坚持阅读，不断积累语言材料，积淀语感经验，才能丰富学生的“心理词典”。因此，教育者不能不深思：书海无涯，如何让学生书海中自由遨游到理想的彼岸？那就要让学生掌握技巧，做到会读、精读，了解作者写作背景和思想情感。同时，要做到“不动笔墨不读书”，列出文章摘要和关键的字、词、句子，整理出内容框架，站在作者的角度去思考写作意图。这样才能不断提升学生的阅读能力，从而使学生身心得以健康的成长。

只有用心去阅读，耐得住阅读中的寂寞，才能体会到成功的喜悦，才能达到“拨开云雾见青天”的效果，从而不断提升整体的语文素质。

参考文献：

[1]王利华.中学生个性化阅读能力研究[J].中学语文教学参考，2003（12）

[2]杨秋华.强化“语用意识”，优化阅读教学[J].福建教育，2014（9）.