“问题解决”栏目的认知方法和教学途径

黄林军

随着新课改的推广发展，高中化学教学模式和方法已经不同于传统的化学教学方法，如今，高中化学教学更趋向于培养学生的创新能力和对问题的解决能力，教师不再仅以学生考试分数的高低来评定一个学生的优劣，而是将学生的综合发展放在教学的首要位置。在高中化学教材“问题解决”栏目的教学中，教师要通过对问题的解决培养学生对问题的分析能力和解决能力。

一、明确“问题解决”栏目的教学目的

（一）“问题解决”栏目是苏教版高中化学教材中的组成部分，加强学生对该部分内容的学习，有利于培养学生独立思考问题的能力，同时，也有利于学生养成独立解决问题的习惯。在传统教学中，教师以分数评定学生的好坏，社会以学生的成绩高低评价教师的优劣，整个教学过程只为让学生考个好成绩。有些学生为了成绩，将所有的时间都投入到课程学习中，而忽略了内心的成长和发展，抗压性比较弱，解决问题的能力差，遇到一点点困难就不知所措。在新课改推广发展的情况下，通过“问题解决”栏目教学，可以推动学生多方面能力的发展。

（二）解决教材中的问题，有利于促进学生解决生活中的问题，并增强学生的动手操作能力。高中化学除理论知识之外，还有大量的实际操作内容，尤其是“问题解决”栏目中的问题，更是一些非常典型的问题。教师要培养学生的学习兴趣，激发学生对问题的挑战欲望，从而增强学生的实际操作能力。在这种影响的长期作用下，学生会养成主动解决问题的习惯，对学习、对生活都大有裨益。

二、对“问题解决”栏目的正确认识

（一）引导学生正确获取信息

在传统教学中，学校的教育以教材为主，学生学习知识的途径也只有教材，因此，在整个求学阶段，学生不会遇到其他的大问题，然而，这种教育模式，只是让学生将课本知识识记在大脑中，但在遇到实际问题时，他们往往不知所措，更不会灵活运用所学的知识。为了扭转这种局面，学校应选用一些实际操作性强的教材，比如苏教版高中化学，其中的“问题解决”栏目，可让学生探究、体会解决问题的全过程。解决问题时首先要明确相关问题的信息，学生在教师的引导下掌握获取信息的正确方法，有利于他们在实际生活中举一反三，快速解决问题。

（二）培养学生筛选信息的能力

没有充足的有效信息就不可能在短时间内顺利解决问题。基于化学学科的抽象性，仅仅依靠课堂学习的知识量是远远不够的，课堂的知识只是基础性的，相对比较有限，而问题经常会出现在学生的学习过程中。为了让学生快速掌握解决问题的方法，教师应该引导学生筛选有效信息。当然，前提是学生必须具备充足的知识储备。

三、“问题解决”栏目在教学中的应用

（一）“问题解决”栏目对教学的影响

在高中化学教学中，之前的教材内容安排是：每一节内容结束后有练习题，练习题与章节内容紧密联系。对学生而言，这类练习题非常简单，答案都在教材中。而苏教版的教材中的“问题解决”栏目在名称上有一定的吸引力，并且比一般的习题难度系数高，对学生而言，是一个挑战，同时对学生的知识储备量和思维方式也有很高的要求。“问题解决”栏目在高中化学教材中的设立，有利于改变传统的教学模式，扭转教师和学生对化学课堂的认识，进而增加学生对化学的兴趣。

（二）“问题解决”栏目的教学步骤

“问题解决”栏目运用于高中化学教材，给高中化学教学提供了新的教学模式，教学重点主要在于让学生体会解决问题的过程，让学生在体验中学习并掌握知识内容。体验式学习能够增强学生的实践能力，还有利于转变学生的学习方式，转移学生的注意力。让学生从“以成绩为主”转换成“以培养能力”为主，学生的学习目标及侧重点发生了很大变化。

在学生解决问题的过程中，首先，教师要让学生对解决的问题心中有数;其次，要引导学生对相关的知识点进行梳理、归类;再次，要让学生对所要解决的问题进行判断，判断该问题在目前知识积累的程度上能否解决，然后确定解决该问题的知识结构;最后，根据所确定的知识结构解决问题。

（三）使用“问题解决”栏目教学要注意的问题

首先，在进行“问题解决”栏目教学时，教师要确保学生的思维处于高速运转状态。只有高速运转的思维状态才能跟得上教师的思维节奏，也才能在教师的提示下得出新的解决办法，灵活运用所学的知识。如果学生的思维处于停顿状态，那么他们的思维与教师的提示就容易脱离，并在问题处理中显得比较被动，因而学习的效果不明显。为了避免学生在化学课堂上出现注意力松散的情况，教师要根据学生的课堂表现采取相应的手段激发学生的兴趣。比如：教师可引导学生抢答问题，也可将学生分成若干个小组，让小组之间进行讨论，还可以组织学生以“竞赛”的形式进行探讨。

其次，当学生原有的知识储备量无法解决问题时，教师要引导学生正确认识自己的不足。教师要根据学生现有的知识网，找准不足之处，研读问题内容，启发学生发散思维，灵活处理问题。当问题解决后，教师还要让学生回头找自己的不足，利用教材知识及教师提供的网络学习平台进行拓展学习，以此增加知识储备量。

最后，教师要为学生创建良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习。融洽的课堂气氛能够促进学生对该学科的兴趣，并能增加学生对课堂知识内容的吸收量。在新课改推广发展过程中，课堂教学氛围被广泛重视，提出了诸如愉悦式教学、游戏教学等课堂教学法。教师在教学中要将学生作为教学的主体，把学生看作独立的个体，在学生提出自己的想法及看法时，教师要以平等对话的方式与学生交流，给学生提出相应的建议，而不应该将学生的思维扼杀在萌芽中，继而将学生的思维成果抹杀掉。

在经济技术快速发展的今天，一些高新技术被运用在教学中，对教育事业的变革做出了巨大贡献，但是，技术的发展运用只能推进教学方式的改变。为了让学生能够有一个良好的发展环境，除了教学方法的改变之外，教材内容的革新也非常重要。教材内容与社会发展同步，有利于学生的思维方向与成长能够和社会发展保持同步。苏教版高中化学“问题解决”栏目是高中教材内容的一次大突破，内容设计与当下学生的发展紧密联系，既有利于促进学生向好的方向发展，也有利于学生的成长与社会发展接轨，进而体现学校培养社会有用型人才的目标。“问题解决”栏目在教材中的运用，还能改变化学学习难的现象，能够化抽象的问题为具体的能力，也有利于教师提高教学质量。