多元链接，让英语阅读课堂“色彩缤纷”

丛磊

阅读在英语教学中占据不可撼动的地位，可谓是不可缺少的“半壁江山”。在教学指导中，从素材选择、技巧点拨、文化输入、资源延展等方面进行有机链接，不仅对丰富学生知识视野和思维起到外化推动作用，还能使学生在丰富多彩的资源背景下正确学习和使用阅读素材，积淀丰富语言文化知识。以阅读为跳板，引导学生主动构思和发挥想象，运用多样化的学习资源主动补充完善素材内容，便于学生提高语言表达综合运用能力，让阅读更加五彩斑斓，让学生真正喜欢英语阅读。

一、播放材料，听读结合

阅读材料是静止的，但不是没有生命力的。播放阅读素材，让学生在聆听的过程中搜集相关信息，利于他们把握要点进行有针对性的理解感知。播放材料，让学生在耳听脑思的过程中获得更多意想不到的素材内容。

播放材料能使学生在不断积累、理解感知的过程中获取丰富的语言素材。如，在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教学中，可通过先播放录音的形式，围绕“The main information of the article”和“The main similarity between Pompeii and Loulan”建议学生从中摘录相关的词汇短语、表达语句等，帮助他们拓展思维，给他们更多的启发。在听懂阅读素材表达主题大意的基础上，可建议学生以主题演讲的形式，就“What should we do for lost civilizations？”发表自己的意见和观点，让他们从中形成敏锐的语言感知。

借助播放材料活化阅读素材，使得学生在不断探究欣赏的过程中获得更为丰富的感悟体验，让他们在主动听学的过程中找到更多的学习切入点。多给学生自我研读的时间，鼓励他们结合录音素材主动聆听，运用笔记圈画的形式找出其中的相关知识点，让他们在认真梳理归纳的过程中形成整体感知体系。

二、各色类文，强化语法

阅读中语法知识是学生必须掌握的语言技能，也是培养学生正确语言感知和多元思维方法的重要基石。通过相关类文引导，让学生在熟悉的题材、语篇结构、表达中心等各种元素的基础上，注重语法知识呈现，更能增强学生的学习运用自觉性和主动性。

类文引导，让阅读素材变得更加丰富多彩，更有情境趣味。如，在模块六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”阅读教学中，结合语篇表达的“The importance and value of laugh”主题，我首先向学生推荐了“How to laugh more often”文章，建议学生在掌握6种引起发笑方法的基础上帮助他们形成更为深刻的感知体验。同时，要求学生围绕“Stand up for”“depend on”“make fun of”等词汇进行短语的运用练习，建议学生从相关的类文中摘录相关词汇、语句等，并据此搜集更多的语法知识。在此基础上，引导学生就The present perfect continuous（现在完成进行时）进行识记，掌握运用的规则和方法，让学生在感悟的过程中能自觉灵活运用。

从类文中发现更多的语法知识，能使得学生获得更多语法，让他们在主动拓展运用的过程中产生主动性和激情。挑选的类文在与阅读素材相似的基础上，多给学生更多的语法知识引导，让学生能够主动灵活地掌握运用。

三、影视材料，渗透文化

文化是语言的内核，也是学生学习和使用英语不可丢弃的精华。引导学生关注英语文化，让他们在对比鉴赏的过程中找到更多学习内容，便于他们深化理解感知，促进知识技能生成。从影视作品中摘选相关的资源，让学生在欣赏中发现更多的内容，利于他们在阅读运用中主动转换生成。

影视材料运用，让文化有了鲜活的生命力。如，在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”阅读中，可结合国外科幻影视作品，像《星球大战系列》《2001漫游太空》等，引导学生在欣赏中思考：What do you think the character of TV and audio devices in the future？让他们从相关的科幻系列的作品中找到相关答案。通过这样的引导，学生对语篇阅读素材有了更多的深层次感受，能使他们在主动观看和阅读中找到有效的素材。根据学生的整体认知，可建议他们围绕国外科幻的奇思妙想，结合文本阅读素材，就“Which information did you read from the article？”和“Why do we need TV and audio devices？”等，让学生了解更多国外文化中的超前性和多样化，帮助他们全面阅读感知。

借助影视材料丰富阅读素材，不仅使教学过程变得生动活泼，还能使阅读资源变得更加丰富多彩。从影视作品中挑选出与文化相关的内容，引导学生多积累、多对比、多交流，帮助他们在实践运用中升华感知，使阅读更有趣味性。关注影视与阅读素材的相通之处，更利于他们在开放化的学习中灵活运用。

四、网络资源，拓展视野

网络资源是阅读教学的重要补充来源，使学生在主动搜集相应的阅读素材中找到更多的材料信息，让他们在不断开阔认知视野的过程中增强阅读信心和动力。引导学生多关注网络资源，利用网络的开放、多样等特征，引导学生带着探索的好奇心主动感知文本阅读素材内容，利于他们在识记中开阔视野与思维。

网络资源的运用，使得阅读更加多元化，让学生的整体感知更有情境性和趣味性。如，在模块四Unit2 Sporting event的“The honorable games”教学中，为了帮助学生理解“Chinese pride”，可利用课件向学生展示背景2008年奥运会的标语“同一个世界 同一个梦想”（One world One dream），可通过table tennis; diving; gymnastics等传统的运动项目，引导学生就这些运动项目，围绕“In the reading， what an interesting story does the speaker refer to？”“Can you tell us the different value of honorable games？”等问题进行相互交流，并鼓励他们运用互联网查阅资料的形式搜集更多的学习素材，帮助他们在不断开阔认知视野的过程中增强感悟体验。在利用网络资源时，可为学生设置相应的学习思考题目，帮助他们明确阅读学习目标和方向。

运用网络资源来丰富阅读过程，让学生在主动查阅资料的过程中找到学习的重点，更利于他们养成自主阅读的良好习惯，帮助他们形成多样化的认知思维和方法。关注当今流行和学生感兴趣的内容，多给他们提供更多的网络资源，引导他们在主动探索求知的过程中不断丰富认知思维，形成开放化阅读学习理念，满足学生英语学习发展需要。

总之，阅读是一种习惯，是基于学生认知需要和发展创意基础上的生成。关注学生的阅读感知，多给他们提供多元化的链接平台，让学生在主动尝试的过程中发现精彩，让他们在深入感悟体味中举一反三，定能促动他们的思维灵感，拨动无尽的情思。多元链接，让学生有了探知的途径，给了他们明确的目标和具体要求，让他们在学习的过程中感受英语阅读的精彩，感受英语阅读无与伦比的美感。