试论体育课合作学习的分组方法

黄娴

摘要：《小学体育课程标准》强调教师教法手段的多样性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生树立终身体育意识。分组合作的课堂教法优于普通学习教法，学习效果显著。本文按照兴趣爱好、技能水平、随机展开分组，找到体育课合作学习分组方法的钥匙。

关键词：体育教学 合作学习 分组方法

合作学习是现代教育所倡导的一种新型学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢目的的一种学习方式。然而，在目前的体育教学中，受传统习惯的影响，很多体育教师在一堂课中采用“满堂灌”，不管是优秀还是基础差的都一视同仁。于是造成好的不饱差的吃不了的情况，同时学生也容易产生不良的情绪，教学效果不佳。因此，教师必须认清在体育教法中存在的问题，并努力探索新的教学方法。

分好学习小组，是合作学习的前提和基础。不当的分组会导致小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，甚至还会使那些困难的学生产生自卑感，形成依赖感，造成两极化，从而使分组合作失去应有的意义。本文在分析新课标带来教改要求的基础上，从学生实际情况出发，可对小学体育课中合作学习的分组方法提出观点。

一、按学生的兴趣和爱好分组

在体育教学中，教师可以根据学生的兴趣和爱好相同分组，其特点、爱好相同，技能却不同，让学生根据自己的爱好选择喜欢的项目，从而充分调动主观能动性，激发运动兴趣，互相切磋技艺，技能和体质都会有较大幅度的提高，这是《新课程标准》的基本理念：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。

在球类教学单元中，我把篮球兴趣和爱好相同的学生分在一组进行教学，在全场跑篮的测试成绩如下：

测试要求：学生在篮下拿球，运球到罚球线以后变向换手运球，向前运球到中线把球传给站在罚球线的老师，然后跑向球篮接老师传球后投篮，命中后接球在从球场的另一边以同样的方法返回，投篮命中后计时结束。

测试结果如下表所示：

结果显示：把兴趣相同的学生分组教学，有利于提高学生的技能水平。

二、按技能水平分组

1.按技能水平高低同级分组

在体育教学中，教师根据学生的身体素质、接受能力和原有的技能水平进行分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。教师用不同的要求对他们上课，能使学生水平提得更高用时却短，用更多的教学时间教初学者，使初学者的能力提高更快。对不同基础的学生定下不同的要求和任务，这样就会让学生得到满足，对体育课充满兴趣，从而从不同层次提高学生的自信心。

测试要求：学生跳起在落地前绳子要连续绕身体转两圈为一个“双飞跳”。

在跳绳单元中，我把技能水平较高的学生分为一组，把初学者分为一组。在跳绳单元测试“双飞跳”的结果如下：

未分组前的测试：有一部分人会“双飞跳”，但连跳超过50个的人只有个别人，初学者只能连跳一两个“双飞跳”。

分组两周后的测试结果：水平较高的组测试结果：大部分学生都有很大提高，且都能达到考核要求；初学者组的测试结果：大部分学会“双飞跳”，有一小部分达到较高水平，能够达到考核标准。

2.按技能水平高低搭配分组

在体育教学中，根据学生掌握水平分组，其特点是体育技能、爱好均不同。教师可以把做得好的学生和不会做的学生分成一组，让好的指导差的，这样既可解决学生多教师教不过来的问题，又可培养学生的能力，还发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强同学之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善人际关系。

在开学初体育课以广播操为主，经过一个暑假很多学生对广播操很生疏，再加上新转来的学生比较多，所以每天的早操效果很差。

教学目标：短期内提高广播操整体水平。

测试方法：以两个平行班为研究对象，一个始终一集体练习为主，另一个进行分组合作教学。

在课堂教学分组过程中，把做得比较好的和新来的分在一组，让他们互相帮助，共同进步。以前会做现在生疏的集中在一起练习。

经过一周教学以后结果显示：集体教学的学生动作整齐，但没有力度，动作不到位；分组合作教学效果较好，动作整齐，有力度，动作到位。

三、随机分组

在体育教学中，教师可以采用随机分组。一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同的局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏。

测试方法：在同一个班级采用两种不同的教法，实验内容：一分钟仰卧起坐情况。

1.普通教学方法

两人一组：一人测试，一人辅助并记数（以个人总数为单位）。

要求：一分钟记个人数额，动作标准。

测试结果如下表所示：

心理表现：个人争第一意识强，不希望他人超过自己进行干扰相互埋怨，挑毛病，不团结。

效果：显示个人成绩平平，怒气大，合作差，相互争吵。

2.分组合作教学方法

四人为一组：一人测试、一人辅助、一人记数、一人加油（以组的总数为单位）。全组数额最高的组获得奖励。

要求：时间一分钟，记全组总数组之间评比。

测试结果如下表所示：

心理表现：团队意识强希望他人多做创造条件，争创佳绩组内团结合作、和谐。

效果：成绩提高鼓励增多合作愉快团结友爱。

对比结果：分组合作教学和普通教学相比单人最高提高了13个，全班平均个数提高了10个。

总之，我们要关注学生适应未来社会生活和个人终身发展所具备的核心素养，培养学生合作交流、探究实践的能力。当今的孩子思想、个性、智能各不相同，学习、活动能力各不相同。语文、数学、英语学习活动如此，体育活动更是如此。体育老师有意识地组织学生分组合作学习，让学生在活动中合作，在合作中取长补短，让每个孩子在合作中发挥潜能、发挥特长，在活动中有趣地学、互助地学、动脑筋地学、长知识地学，并学得认真、学得有劲、学得生动活泼。