小学数学教学中发展学生基本活动经验的探索与实践

黄婉妮

摘要：数学基本活动经验，从本质上讲是需要学生通过经历数学学习及应用的过程，通过较深入地体会和感悟数学知识，从而积累一定的数学经验。在不断积累数学活动经验的过程中，能够有效激发学生的数学能力，帮助学生高效地解决数学问题。由此可见，在小学数学教学中发展学生基本活动经验对学生大有裨益。

关键词：小学数学教学 基本活动经验探 索与实践

一、发展基本活动经验的意义

根据小学数学新课程改革的要求，落实四基教学（基本思想、基本活动经验、基本技能、基础知识）成为改革的新方向。而在以往的小学数学教学中，教师往往将教学重心放在双基教学上（基础知识、基础技能）。这样的教学是不全面的，是无法满足素质教育基本要求。因此为了矫治这样的弊病，在小学数学教学中就应该有效跟进时代的要求，落实四基教学。而在四基教学中，基本活动经验是其中重要的组成因素。积极引导学生主动参与到数学教学中，通过一定的领会感悟获取基础活动经验，能够帮助学生打开思维，积累一定的活动经验。这些有益的活动经验能够帮助学生更好地解决数学问题。并且在积累基本活动经验的过程，学生的感性认知能够有效提高学生的学习积极性，对学生正确价值观的形成也有所助益。总而言之，在小学数学教学中积极发展学生基本活动经验，符合素质教育的要求。

二、小学数学教学中发展学生基本活动经验的策略

1.深入理解四基中的数学基本活动经验含义

在小学数学教学中发展学生基本活动经验的前提是教师对此含义要有清晰且独到的理解，只有在这样的基础上，才能够帮助学生有效积累数学基本活动经验。由此可见，教师对基本活动经验含义的深刻理解对小学数学教学有着至关重要的作用。在小学数学教学中，教师首先要认识到“基础知识”与“基础技能”和“基本活动经验”共同效用，在重视基础知识教学的过程中，也需要帮助学生有效积累有益的基本活动经验。但是就现目前小学数学教学实际情况而言，部分教师并没有认识到基本活动经验的重要性，在教学中过度拔高基础知识及基础技能的重要性，忽略了培养学生基本活动经验的实际意义，这样的教学思维亟须矫治。

2.引导学生通过观察发现问题并解决问题

在小学数学教学中，通过积极观察问题，是帮助学生打开思维桎梏的良好方式。在此过程中学生需要积极思考问题，解决问题是学生获得基本活动经验的有效方式。因此在小学数学教学过程中，教师需要鼓励学生观察教学问题，并通过思考提出问题最后努力解决问题。在观察数学问题时，不仅要让学生关注数与量的问题，还要让学生总结知识的规律性和逻辑性。因为观察数学知识的共性是帮助学生理解知识的本质：而观察数学知识的逻辑性则是为了帮助学生形成良好的科学思维。总而言之，在学习过程中，观察能够帮助学生有效积累基本活动经验，促使学生掌握并运用数学知识。因此在教学过程中，教师要积极引导学生进行一定的观察。在学习乘法知识时，教师可以做这样类似的观察引导，例：一件房间里面放有若干四条腿的椅子和三条腿的凳子，而它们的腿数加起来一共是60，那么试问椅子和凳子分别是多少？在提出问题后，教师就可以先引导学生通过观察寻找答案。得出正确答案后，教师可以在提出类似的问题让学生通过思考解决问题。在此过程中，有了之前观察的经验，那么部分学生就可以将这样经验与教学内容相结合，从而利用数学思维解决问题，最终丰富学生的基本活动经验。

3.创设实用教学情境帮助学生积累基本活动经验

新课程标准要求，在小学数学教学过程中既要保证课堂的活跃性，又要求课堂具备有效性、充实性、高效性等。因此在小学数学教学过程中，为了帮助学生有效积累基本活动经验，教师不能仅仅将教学重心放在教学情境的创设上，而是要深入地研究教材，理清教材中知识的脉络，构建其完整的知识网络，从而帮助学生梳理知识、掌握知识、应用知识。因此小学数学教学中，教师应该确保教学情境的真实有用，譬如在讲解“平均数”时，教师可以创设如下问题情境。

问题：比一比那组同学口算能力强？

甲组：

姓名：张明王伟周毅李晓雯钟强

每分钟各自口算正确的题目数：15 16 18 23 15

乙组：

姓名：黄雯雯

张志远方文

陈小红

每分钟各自口算正确的题目数：18 15 19 2l

在这样的问题情境下，由于两个小组的人数是不同的，因此对两组同学口算能力进行比较时，便不能单纯采取直接比较总数的方法。在这时教师就应该引导学生从平均数的角度思考问题，通过学生深入思考便不难得出如何通过求平均值解决这个问题。在此过程中，学生积极参与到教学实践中，并获得一定的基本活动经验。

4.系统关联性提问引导学生积极思考获取经验

在小学数学教学中，提问是教学必不可少的教学方式。系统关联性的教学提问，能够促使学生积极思考，并帮助其获得一定的基本活动经验。然而教师在日常教学中肯定都会注重对知识系统的整理，但是这样的整理不要作为最后的“救命稻草”来用。在授予新知识之时，在课堂之中，在提问之间，对知识系统整合就应该有效表现出来。要用问题激发学生提出新的问题，从而更深层次地探索学习知识，这样才可以达到事半功倍的效果，同时也可以引导学生积极思考和实践。怎样才可以收到这样的效果呢？这就需要教师在提问之前做系统的知识归纳，然后有机地将多个知识点连接起来，然而学生一旦思考就停不下，这样一来学生就可以更好地培养学生的基本活动经验。例如在学习乘法运算时，为了促进学生知识结构的完整化，教师可以在提问教学过程中适当融入除法运算法则的透析，如此相辅相成地讲解，不仅可以促使学生整理知识，而且可以帮助学生构建知识系统，从而掌握知识间的联系与差异，最终达到触类旁通的效果。

5.通过小组合作学习模式深化基本活动经验

从本质上讲，基本活动经验的获取，除了一定的实践领悟外，有效沟通交流也是其有效的获取途径。因此在小学数学教学中，为了确保学生获得更多的活动经验。教师应该积极组织学生讨论学习，在谈论中汲取他人优秀的经验，从而完善自我。为了达到这样的效果，在教学中教师可以组建合作学习小组，按照成绩的和兴趣的多元化将学生分成若干学习小组。然后教师布置适当的任务，让各个学习小组通力完成。在整个过程中，学生通过充分沟通交流，可以取长补短，同时也能够培养学生较强的协作能力，并获得实用的基本活动经验。

结语

在新课程改革要求下，发展学生基本活动经验有着重要的意义，它能够帮助学生培养起科学的数学思维，同时也为学生解决实际数学问题提供了很好的经验。在日常教学中，教师首先要深入理解基本活动经验的含义，其次要引导学生观察实践，丰富基本活动经验。