“点”到为止 建构精彩化学

江苏省扬州市江都区空港中学(225235)

李 燕●



“点”到为止 建构精彩化学

江苏省扬州市江都区空港中学(225235)

李 燕●

化学教学是一个循序渐进、不断导入的过程，在注重系统化教学的同时，教师还应该把握每一个点，通过细节化的教学，构建精彩的化学课堂.本文在研究中就从“点”出发，强调借助感触“点”、关键“点”、探究“点”，引导学生步入化学世界.

高中化学；沪教版；知识结构

在传统化学教学中，教师往往过于知识的全面传授，忽视了对教学细节与关键点、兴趣点、探究点等“点”的把握，这造成学生不能把握学习的重点，不利于学生的自主性、探究性学习.本文在结合笔者实际教学经验的同时，就如何开展高水平化学教学进行了深入的研究.

一、捕捉感触“点”，培养形象思维

捕捉学生的感触，即掌握学生的兴趣，这样不仅能够为化学教学提供源源不断的支持，同时还能创造灵动高效的化学课堂.对此，教师应该将学生作为基点设计每一节课的内容，了解初三学生的年龄特点，及时并且准确地把握学生的学情.

为了加深学生的感触，我努力营造了真实的化学教学环境，即从学生的生活体验、生活经验、对生活的感悟中“点”击化学.以“钢铁的锈蚀及其防护”的教学为例，这一教学内容本来就是生活中随处可见的现象，学生对此的感触较多，合理地设置教学环节能够引起学生的共鸣.在教学中，笔者首先发问：“同学们，你们在生活中看到过哪些钢铁锈蚀的现象？看看身边，你们能举出例子吗？”学生们纷纷列举出铁钉、铁栏等物件.这时我再通过多媒体播放铁栏被锈蚀的图片或者事视频，让学生以此为线索探讨钢铁生锈的奥秘、避免或者去除铁锈的方法，将教学的各个内容、环节进行了紧密的串联.这种探讨只是建立在理论的基础上，且学生的点子也多是从不同的角度出发，思维较为零散.我在这一活动之后特意安排了学生的主动实验阶段，让学生从家里带来各种不同的生锈铁制物品，将学生的不同实验进行对比，让学生能够分析出防锈的一般原理.

教师应该通过多种教学手法转变化学课堂的氛围，让学生不单是知识的接受方，而是互动中的重要组成部分，积极启发学生的形象思维，让其所感所想能够通过点的触发表达出来.另外，为了培养学生对化学知识的认同感，教师应该引导学生发现化学与生活实践之间的关系，尽可能地回避化学知识的抽象性、理论性.

二、聚焦关键“点”，深化发散思维

学生在化学学习时每一个质疑点、重难点都是关键点，为了促成学生探究新知，形成巩固的知识结构，教师应该与学生一起发现、探知教学的关键点，这样才能实现从化学知识的被动接受到主动接受的转化.对此，教师要深入到教学内容中，在书本的基础上对教学进行优化.

教师必须认识到学生的思维是一个不断发展的过程，因此在关键点的选择上也不能“固守成规”，而是应该根据教学的实际情况(学生的学情、课堂教学内容等)对关键点进行适时的调整.除此之外，教师还应该培养学生自己发现问题、解决问题的能力，让关键点的掌握成为一个自主的过程.

三、把握探究“点”，升华创新思维

在化学教学的过程中，不能仅以教师的教为学生知识拓展的途径，教师还应该以探究“点”的创造入手，为学生打造一个需要持续、深入思考的学习情境，让学生能够围绕知识进行主动的分析，从而对原有的知识内容进行进一步的升华，引导学生在创新思维上的发展.

以“结晶”的教学为例，很多教师在以往的教学中过于重视结晶在实验操作上的规范性，但是却忽视了学生主动学习能力的触发，更忽视了学生的主动探索.因此，笔者改变了教学的方法：先通过《舌尖上的中国》“自然的馈赠”这一视频来创设创设情境，让学生仔细观察诺顿火腿制作的过程，探究诺顿盐是如何形成的？这是探究点之一，能让学生在感性认识食盐制作过程的同时，引起最为基本的化学思维.随后，再提出第二个探究点——为什么食盐可以从溶液中结晶出来？引导学生通过小组探讨，得出食盐和水的沸点不同，因此才能通过蒸发结晶；我再提出第三个探究点——是不是两种物质的沸点相差大，就可以通过蒸发的方式获取其中的一种？请从生活中列举事例.最后，我让学生探究结晶原理一般可以运用在那些方面.这些探究点的提出让所有学生的思维都被调动起来，充分激发学生参与课堂思考.

教师在提出探究点的过程中，应该充分鼓励学生去说、去想，教师必须认识到一个人的创新能力可能是有限的，应该让学生通过小组合作、实践探索、主动提问等多种方式，形成全面且理性的化学思维.最后，教师应该善于引导学生的思维火花，在增强学生自信心的基础上带动学生不断创新.

总而言之，教师应该认识到化学教学必须有所突出，也必须把握学生的兴趣点、感触点，这样才能避免化学教学落入俗套.对此，教师应该在教学初始就细心筹划，把握教学的节奏、课堂氛围的营造，为营造精彩的化学课堂创造有利的条件.

[1]王凤琪.基于新课程改革探讨高中化学的有效性教学[J].学子，2013(10).

[2]王进.浅谈高中化学兴趣点教学的应用——高三一轮复习原电池教学设计[J].新课程，2014(02).

[3]翁玉草.人才培养视野下高中化学探究式教学实践[J].成才之路，2014(22).

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