高职男护生护理软技能现状的研究

□张丽芳

高职男护生护理软技能现状的研究

□张丽芳

为了解高职男护生护理软技能现状，对某高职院校护理学专业男生共87人进行问卷调查，发现男护生护理软技能得分为（154.42±15.82），处于一般水平。因此，应加强兴趣培养，提高男护生护理软技能水平。

男护生；护理软技能；高职

目前，“软技能”一词出现在多个工作领域中，软技能是指个人的、人与人之间的、能促进技术技能和专业知识应用的工作技能。护理软技能是与护士的专业操作技能相对的概念，包含与护理对象的沟通、对护理对象的管理、人际关系处理、分析解决问题的能力等多个方面。护理软技能在整体护理实践中占有重要地位，虽然抽象，但在提升服务质量、满足患者需求方面具有重要意义。为了解男护生护理软技能现状，我们对某高职院校男护生进行了相关调查，以便发现人才培养中的各种问题，提高男护生培养质量。

一、对象与方法

1.研究对象

2015年9月，采用便利抽样法，抽取某高职院校护理学专业大一和大二87名男护生进行问卷调查。

纳入标准：全国夏季高考统一录取全日制大专生；男性；知情同意参与本研究者。

排除标准：中专毕业对口升学考入大专生；全国春季高考统一录取全日制大专生。

2.研究方法

（1）调查工具。①一般资料调查表，由研究者自行设计，用于调查男护生的年级、是否自愿报考护理专业、是否喜爱护理专业等。②护理软技能测评量表，由重庆医科大学杨青编制，共6个分量表 （52个条目），分别为：人际关系技能 （8个条目）、组织管理技能 （10个条目）、自我管理技能 （11个条目）、职业情操 （8个条目）、认知技能 （7个条目）和测谎量表 （8个条目）。该量表的 a系数为 0.890，分半信度为0.841；各分量表的a系数为0.531～0.698。

（2）调查方法。集中发放调查问卷，现场说明研究目的、意义，采用匿名方式填写，当场收回。共发放调查问卷90份，回收问卷90份，回收率为100%，计算测谎量表总分，删去3份测谎量表总分≥32分的问卷，剩余有效问卷87份，有效回收率96.67%。

（3）统计学分析。采用SPSS19.0软件进行统计学分析，统计方法应用统计描述、t检验等。

二、结果

1.高职男护生护理软技能得分情况

高职男护生软技能得分为154.42±15.82，经转换表转换后得分为52分，说明高职男护生护理软技能处于一般水平。各分量表得分显示，人际关系技能均分最高（3.62± 0.498），组织管理技能均分最低 （3.46±0.527） （详见表1）。

表1 高职男护生护理软技能的得分情况 （±s）

表1 高职男护生护理软技能的得分情况 （±s）

项目 条目数量 得分人际关系技能 8 28.97±3.98组织管理技能 10 34.64±5.27自我管理技能 11 38.10±4.89职业情操 8 28.93±4.39认知技能软技能得分7 44 23.78±3.44 154.42±15.82

2.人口学变量对高职男护生护理软技能的影响

高职男护生护理软技能在社会人口学资料的得分显示：大一和大二男护生在自我管理技能和认知技能分量表的得

分均存在显著差异 （P＜0.05）；护生是否自愿报考护理专业在职业情操分量表的得分存在显著差异 （P＜0.05）；护生是否喜爱护理专业在软技能总分及人际关系技能、职业情操分量表的得分均存在显著差异 （P＜0.05） （详见表2）。

表2 社会人口学变量对高职男护生护理软技能的影响 （±s）

表2 社会人口学变量对高职男护生护理软技能的影响 （±s）

项目 人数 人际关系技能 组织管理技能 自我管理技能 职业情操 认知技能 软技能得分年级 一二43 44 28.72±4.25 29.20±2.94 35.20±5.39 34.10±5.16 t值P值自愿报考护理专业-0.564 0.908 2.556 0.241 -2.137 0.778 0.574 0.367 0.012 0.810 0.035 0.439 65 22 38.34±4.91 37.41±4.90 39.38±5.34 36.85±4.08 24.12±3.07 22.77±4.28 29.12±4.21 28.50±3.23 29.48±4.2 27.32±4.55 155.66±16.39 150.77±13.69是否34.60±5.17 34.77±5.68 t值P值0.632 -0.132 0.768 2.029 1.605 1.449 0.529 0.895 0.445 0.046 0.112 0.151是否71 29.34±4.07 35.15±5.04 38.37±4.91 29.49±4.40 24.07±3.04 156.42±15.92 16 27.31±3.14 32.38±5.83 36.94±4.82 26.44±3.44 22.50±4.75 145.56±12.22 2.199 1.937 1.056 2.598 1.666 2.537 0.036 0.056 0.294 0.011 0.099 0.013 t值P值28.04±5.01 28.80±3.75 23.03±2.51 24.57±2.93 155.35±17.36 153.52±14.30喜爱护理专业

三、讨论

研究发现，高职男护生护理软技能整体上处于一般水平，低于蔡季秋等对高职院校护生护理软技能水平的调查结果。可能是与男生自身性格、适应能力及学校对男护生重视程度等因素有关。

大二男护生的自我管理能力弱于大一男护生，可能与大二学生临床实践机会少、动力不足、学习投入水平低有关，加之实习与就业压力，大二学生往往情绪不稳，自律性变差。大二男护生的认知技能得分高于大一男护生，可能与知识、经历、经验积累等因素有关。自愿报考护理专业的男护生相对职业情操高，可能是自主选择专业所产生的责任心所致，这与左晶晶等的研究结果不完全一致。喜爱护理专业的男护生其护理软技能总分、人际关系技能和职业情操得分均高于不喜欢护理专业的男护生，可能是专业热爱激发学习动力导致的结果，而学习动力与职业价值观是相互促进的，所以，喜欢护理专业的学生其积极性被充分调动，同时各项技能得到充分培养与锻炼。

四、对策

1.加强实习与就业指导

增加大二学生的见习时间，做好见习到实习的有效过渡，缓解学生对实习与就业的恐慌情绪，可以通过专家模拟面试等方法，提高学生的应试能力，引导学生树立正确的就业观。实习前，应注重学生临床技能的培养，夯实基础操作，建立充分的自信，以便更好地完成工作。也可以聘请临床专家或是优秀学生来校座谈，学生经过面对面交流，可以更好地了解护理工作。另外，男护生作为特殊群体，进入临床实习后会出现不同的心理反应，针对心理问题，学校应引起足够重视，及早干预，解除学生实习与就业上的各种困惑。

2.注重兴趣培养

热爱是学习的原始动力，兴趣是最好的老师，男学生报考护理学专业的初衷不尽相同，所以入学后的职业教育显得尤为重要。要通过视频资料、专家讲座、事迹汇报等形式，让学生充分了解专业、尊敬职业。要在第一时间抓住学生的注意力，建立长期的鼓励与教育机制，不断进行专业文化渗透，一旦学生对专业产生浓厚兴趣，教师教学、学生管理等工作就可以形成良性循环，会对学生产生诸多益处。

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（编辑：秦俊嫄）

本文系校级课题“高职男护生护理软技能现状的研究”（编号：2015LZYR03）的研究成果。

G712

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1671-0568（2016）32-0032-02

曾冠群，湖南省永州市祁阳师范学校高级讲师。研究方向：学前教育。