浅析合作学习在数学课上的运用

温新华

新课程标准倡导“立足过程、促进发展”，所强调的是不要简单地把求知结果告知学生，而要鼓励学生认真把握求知过程，经过自己独立的思考和与同伴间有效的合作，去揭晓问题的答案。这就要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性、自主性和合作性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在合作中发展。

一、更新观念，转变学习方式，倡导合作学习

课程改革要求教师更新教育观念，转变学生的学习方式。学习方式有两种：一种是传统式的被动接受，一种是现代式的主动发现。以往的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生亦步亦趋地完成教案。这种以教师为中心的教学将学生置于被动的地位，即使有一些自主合作活动也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个环节服务，这种设计限制了学生的思维和智力，禁锢了学生的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。因此我们要从以前那种教师讲、学生听的被动接受知识的阴影中走出来，把学习的主动权交还给学生，以学生发展为中心，从关注如何教到关注如何学，这是理念上质的飞跃。在教与学的过程中，倡导师生之间、同学之间营造平等、民主的氛围，以期共同探求知识的形成、问题的解决。此时的教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，而学生则成为学习的主人。

师生互助进行合作与交流来学有价值的数学，获得必需的知识。如教学长方体的体积公式，传统的接受学习是老师讲授长方体的体积计算公式，学生机械性地接受那些公式并记忆下来即可；而引入现代的合作学习，则是引导学生合作动手操作摆长方体，观察、猜想其体积与长、宽、高的关系，然后与同学、老师交流，推导出长方体的体积计算公式。这样所学所得印象会更深刻，运用起来更得心应手。

二、精心创设合作学习的情境

合作学习是指师生互动、生生互动，通过互动来达到共同发展。在合作与交流的过程中教师的职责在于帮助，在于引导。要做好这一点，就必须精心创设合作学习的情境。情境主要包括情景和问题。教师要巧设情景，善用情景，精心设问。教师要巧设情景，就要充分利用现代教育技术，选择校内（外）的学习资源或教学媒体为学生提供讨论、质疑、探究、合作交流的机会，如利用课件出示美丽的景物、丰富的动画、悦耳的音乐等。情景和问题往往是同步的，但问题的设计比情景更关键。问题的设计一要“实”，二要“巧”。“实”就是问题的设计不要太难，也不要过于简单，而要适合学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求。“巧”就是教师设计的问题不要过于直白化、简单化，而要精心设计，发人深思，引导学生通过彼此的合作与交流解决问题，在课堂教学中少问“是不是，是什么……”，多问“为什么，怎么得出来的，怎么做……”。例如：教学平行四边形面积时要多问平行四边形的面积是怎么推导出来的，这样才能利用学生的“最近发展区”促使他们去思考，去与同学合作动手操作，然后同学之间、师生之间进行交流，探讨出平行四边形的面积=底×高。总之要精心创设合作与交流的情境，就要把情景和问题相结合，多方调动学生，使学生积极参与合作与交流。

三、合作学习的时间要充足，形式要多样

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值。但在实际教学中，有的教师呈现问题后，不留给学生思考时间，就开始小组合作。这时，学生（特别是学困生）还没来得及思考问题情境，很容易造成组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。

要提高合作与交流的质量，就要使合作与交流达到有效。这就要提倡形式多样的合作与交流，而且要保证充足的时间。只有这样才能使学生认知数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展情感态度和一般能力。实现合作与交流并非易事，要根据问题的难易和情景安排不同层次的合作互助：对于较简单问题的解决，如课堂练习的检查，公式、概念的记忆等可采用同桌之间的合作与交流；对于本节课的重难点知识、需要讨论或合作动手操作的、较繁杂的课堂练习的检查等可采用小组的合作与交流；对于学生较难解决的知识点或发展性很强的练习可采用师生的合作与交流，但这种合作与交流老师主要是从旁点拨、启发、引导。合作与交流除了形式多样，也要有充足的时间。一般来说，一节课合作与交流的时间应在12分钟左右，不能走形式主义。如一节课多次合作学习，但每次只是1分钟左右，这样有名无实，不能真正使学生了解数学知识的形成和数学的价值，更不利于培养学生的创新精神和实践能力。

合作学习除了注意上述几点外，还需要在一种平等、民主的氛围中进行，这样大家可以自主地、无拘无束地进行合作与交流，充分发挥自身的潜能，积极地进行问题的提出、讨论和解决。

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。

（作者单位：广东省深圳市坪山新区金田小学）