新时期小学语文教学理念研究

王迎春

【摘要】当前，随着全社会对国学的日益重视，语文课程在高考中分数有所提高，使得全社会对于语文教育都更加重视。小学语文教学是公民学习语文的重要起点，因此，小学语文教学责任重大，社会各界对其期望值也越来越高。作为小学语文教育工作者，认真思考教学的本质后，更加意识到责任之重大。因为，小学语文教学不仅仅是要为学生打下良好的语文功底，同时，对于学生的语言表达能力、分析能力、创新能力，以及情商的开发都有着不容忽视的重要作用，可以说语文教学对于小学生人生观、社会观、价值观等各方面都起到重要的影响作用。因此，在教学当中，一定要理清思路，不能把教学局限于知识上面，而是要更多的观注学生的素质养成、能力提升以及情感培养。

【关键词】小学语文；教学；理念；新时期

当前，随着全社会对国学的日益重视，语文课程在高考中分数有所提高，使得全社会对于语文教育都更加重视。小学语文教学是公民学习语文的重要起点，因此，小学语文教学责任重大，社会各界对其期望值也越来越高。作为小学语文教育工作者，认真思考教学的本质后，更加意识到责任之重大。因为，小学语文教学不仅仅是要为学生打下良好的语文功底，同时，对于学生的语言表达能力、分析能力、创新能力，以及情商的开发都有着不容忽视的重要作用，可以说语文教学对于小学生人生观、社会观、价值观等各方面都起到重要的影响作用。因此，在教学当中，一定要理清思路，不能把教学局限于知识上面，而是要更多的观注学生的素质养成、能力提升以及情感培养。具体包括以下理念：

（一）注重兴趣培养，加强“情感教育”

兴趣是学生今后学习与发展的前提，因此在教学中一定要通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

情感教育是语文教育的重要职能，教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

情感教育是多方面的，每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。通过语文课程的学习，让学生产生对亲人、自然风光、祖国、传统文化、体育竞技等各方方面的兴趣，让他们热爱生活中的点点滴滴。例如，《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。把人家的语言变成自己的语言。

背诵课文、分段、概括段落大意、归纳中心思想，这些都是上语文课时的惯用手段，老师精讲的时候更会把课文的某些段落一个词一个词地进行讲解，挖掘里面的“含义”，似乎不如此就不足以展示文章的妙处所在。这种机械刻板的教学方法无法让学生从整体上把握文章，只落下了几个零星的概念，阅读脱离了语言环境，对文章内容进行漫无目标的讨论，曲解文本内容，伤害了学生阅读的积极性，这也是学生对语文甚至对汉语心生恐惧和厌恶的重要原因。

唐朝为什么会带给我们感动？因为唐诗里有一种灿烂与华美，唐朝就像汉文化一个短暂的度假期，是一次露营，人不会永远露营，最后还是要回来安分地去遵循农业伦理。为什么我们特别喜欢唐朝？因为会觉得这一年回想起来，最美的那几天是去露营和度假的日子，唐朝就是一次短暂的出走。

在宋词中，你会觉得有一种饱满与安静，它酝酿了另外一颗新的种子，与花的骚动性的美非常不同。骚动是因为它正在开花，开花自然要吸引别人注意，而果实不见得有那么多吸引力，但自有一种圆满。宋词是一种简练，一种淡雅，一种不夸张的情绪。阅读《蒋勋说宋词》，带你发现宋词的颓废、简练、从容和淡雅。在语文教学中教师一定要将审美教育融入课堂。让学生体会唐诗宋词之美、文学艺术之美。

（二）加强能力训练，注重素质培养

改变教学方法，让学生在课堂上进行能力训练、素质提升。小学语文教材内容非常丰富，从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。这样，选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求的具体的教学要求，必须采取适当的教学方法，如脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。所谓教无定法，教学法的选择要根据每节课程不同进行选择和精心设计，即不能按步就搬也不能过度追求花哨，一定要以本着提高教学有效性为第一原则，本着培养学生的综合素质为目标。

在教学当中，应该给学生更多在课堂上发言、展示的机会。但是课堂上的时间毕竟只有45分钟，因此，教师一定要转变观念，让更多学生有更多机会去讲话发表观点。因此，教学当中，应该采用以学生为主体教学方法，比如小组讨论探索方法、任务驱动法、角色扮演法等。

总结：

新时期，对小学生语文提出了更多新的要求，在互联网时代，如何让学生即有良好的语文基本功底，又有良好的心态，具备基本的能力与方法是我们教学的重中之重。

参考文献：

[1]温儒敏.语文课改要摸清底细，直面问题[J].课程·教材·教法.2013（02）

[2]何嘉.教学研究的三种主要范式探析[J].天津市教科院学报.2011（03）[3]朱文辉.预设与生成：有效教学范式之嬗变[J].教育探索.2010（10）

[4]王家勇.论“儿童中心论”与儿童本位儿童小说的现代生成[J].辽宁教育行政学院学报.2010（09）[5]于漪.语文课堂教学有效性浅探[J].课程.教材.教法.2009（06）

[6]张秋慧.伽达默尔“理解”视阈下的教学本质——建构交往观的新理解[J].黑龙江教育学院学报.2008（12）[7]何卫平.伽达默尔为何批评接受美学？[J].文史哲.2008（04）