高职院校会计专业“创、证、赛”相融合会计信息化课程改革初探

陈娟娟

【摘要】高职高专院校应重视实践操作能力的培养与训练，遵循“以就业为导向，以学生为主体，以职业实践为主线，以社会需求为目标”的总体设计要求，结合会计人才的培养目标，对会计信息化课程体系进行改革，文章以黑龙江司法警官职业学院司法会计专业为例，结合社会需求，对其相关课程体系现状与发展进行探讨。

【关键词】高职高专；会计专业；课程改革

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，其职业教育属性是指教育内容针对职业岗位，是培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的“下得去，留得住，用得上”的应用型人才。所以，开展职业素养教育既是高职院校遵循职业教育规律、服务社会经济发展的职责所在，也是更好地服务高职生的全面发展，使其享受人力资本增值的关键所在，对于提升学生个人、用人单位、高职院校三者各自的社会竞争力具有重要意义。通过“创、证、赛”有机融合实现高职生的职业素养培养是值得深入研究的课题。

随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计信息化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要，各高职院校均把《会计信息化》课程作为会计专业的主干必修课。如何通过“创、证、赛”相融合的方式进行改革以更好地培养和提高学生会计信息操作能力，就成为会计信息化课程教学的重要课题。

黑龙江司法警官职业学院是一所大专层次的全日制高职院校，我院人才培养目标定位在“以就业为导向、以学生为主体、以职业实践为主线、以社会需求为目标”。《会计信息化》课程是一门实践性很强的学科，它既研究会计的原理、原则，深求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化，因此，高等院校应及时调整会计电算化课程体系及教学方法，使学校的课程设置更符合社会的需要。

自2000年开设至今，已经15年了，经过多年的探索和实践，我们以提高学生职业技能、强化学生动手能力为指导思想，突出职业教育特色，在教学内容、教学方法、教学模式和考核方式改革等方面，都积累了一定的经验。对《会计信息化》的教学进行了较为全面的探索与改革。

一、教学改革目标

通过教学改革，根据人才培养目标的定位，按照新的教育教学思想理念，重新构建司法会计专业的培养教育方案；打破以往的课程体系设置方法，进行本专业课程改革。坚持“以人为本”、“以学生为主体，教师为主导”，改进教学方法和教学手段，促进学生的身心发展，使学生综合素质和专业技能全面提高，培养符合市场需要的应用型技能型人才。

二、教学改革思路

结合培养目标改革的指导思想，司法会计专业以培养技能过硬、操作型应用人才为总体目标，以教、学、做合一为教学模式，以改革教学手段、教学方法为突破口，以校内会计信息化实训室为依托，突出高职教育特色“理论够用，突出实践”，使学生能够熟练掌握通用财务软件的操作方法。

三、教学改革的实施

（一）职业证书与教学内容相融合

会计信息化教学应推行职业能力证书与教学内容的模式，对教学内容进行了全面改革，将职业资格证书要求的“应知”“应会”内容融入教学体系和教学内容中，教学内容涵盖了职业资格考试的所有内容，学生学完本课程就可以参加ERP应用资格认证，从教学整体设计上保证了学生同时取得毕业证书和职业资格证书的“双证书”。

（二）教学方法灵活多样

改变以教师为中心的灌输式的传统教学模式。采用多媒体教学、模块教学、演示教学、案例教学、启发式教学、仿真教学等教学方法，加强学生自学能力的培养，减少课堂教授时数，提出适当的课外学习要求，供学生自主学习的过程中，培育提高获取知识的能力和创新能力。精讲多练，讲练结台，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，充分调动了学生的主观能动性。

（三）各种教学手段的结合

适当增加实践教学时数，使理论教学与实践教学的学时之比达到1：2，建立既相互联系又相对独立的模块式课程体系。采用模块教学、案例教学等教学方法。使学生在课堂上按岗位学习技能。

（四）改革教学方式，教、学、做合一

教学过程中教师运用局域网将教师演示和学生操作相结合，学生实训与教师指导、评析相结合，采用互动式教学方式、启发式教学方法，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，教室与实训室同一，主讲教师与实训指导教师同一，教学内容与实训内容同一，充分启发学生科学思维能力，教学组织井井有条，环环相扣，极大地提高了学生的操作技能。

（五）校企合作紧密

采取“走出去、请进来”的办法将课堂教学与岗位技能训练完美结台。一方面突出真实演练，进一步加强校企合作，积极安排学生到用人单位顶岗实习，使学生身临其境，零距离地学习软件操作，并由企业和学校对学生实习情况进行共同考查；另一方面邀请企业会计和软件公司专家到机房与教师一起指导学生实训，开阔了学生视野，有效地提高了学生的综合职业技能，为学生毕业后胜任会计电算化工作岗位奠定了坚实的基础。

（六）全国信息化工程师ERP应用资格证书代替课程考试，教、考分离

将社会职业资格认定纳入教学计划，以ERP应用资格证书考试代替本课程期末考试。期末考试实行教、考分离，教师只负责授课，教会学生独立、熟练地操作财务软件完成会计工作；期末考试利用考试软件考试，用友公司在网上阅卷并公布成绩，成绩合格可取得ERP应用资格证书。

四、教学改革效果

（一）会计信息化教学融教、学、做为一体，极大地提高了学生的职业技能，使每位学生都能独立、熟练地操作财务软件，完成会计工作。学生毕业后马上上岗，上手快，操作技能强，深受用人单位欢迎，为社会培养了一大批操作技能过硬的会计电算化专门人才。

（二）实施学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度，以ERP应用资格证书考试代替本课程期末考试，这是课程考试的一次革命。参加ERP应用资格考试的学生报名率100%，过关率达98%。学生在毕业时不仅可以取得学历证书，还能取得用友ERP应用资格证书，增强了就业竞争能力。

（三）教学效果好，教学质量高，在每学期学生评教中都名列前茅。

总之，随着以计算机为主体的信息技术的迅速发展及我国政府对加快企业信息化的要求。企业及其他组织的信息化速度也必将加快，数据处理也必将沿着整合和共享的趋势发展。这种环境不仅对各种类型组织的会计人员和管理者提出了挑战。更重要的是对培养应用型技术人才的高等职业学校提出了新的研究课题。高职院校必须突出职业教育特色，改革教学模式和教学方法，强化职业技能，实施“双证书”制度，最大限度地满足社会对会计电算化人才的需求。

课题项目：黑龙江司法警官职业学院院级课题《“创、证、赛”相融合的高职司法会计专业学生职业能力培养模式研究》科研成果。