论小学数学悦趣化探究学习之行动

【摘 要】小学阶段是孩子爱玩的阶段，数学科目是相比较其他科目比较复杂难掌握的学科，而小学数学又是学生今后数学学习的开端，探索一套与现代教学相符合的小学数学教学手段是提高学生学习效率的关键因素，本文针对现阶段小学数学教学现状分析了数学悦趣化教学的主要特点，剖析了小学数学趣味型教学的实践方法，并针对小学数学教育指标体系现存的主要问题寻找到相应的完善措施，随着新课改的推进，小学数学教育在教学方式上有了很大的创新，趣味型教学充分调动学生自身的主观能动力对我国小数学今后的发展有着深远的意义。以下内容将针对现阶段小学数学教学模式存在的问题，及其悦趣化教学对小学数学教学的意义进行详细的探讨，并给出具体的解决方案。

【关键词】小学数学；悦趣化教学；研究策略

随着我国教育改革的推进，小学教学在教学手段上有了很大的创新，更加注重教学手段的科学合理化，小学阶段，爱玩是孩子的天性，抓住孩子这一特点，从兴趣出发，在教学中利用孩子活泼好动，爱玩的特性，创建趣味课堂，避免传统枯燥乏味的教学模式，培养学生自主学习能力，尤其小学教学是九年义务教育的开端，小学生对数学的第一印象非常重要，对学生日后数学学习的端正态度与数学学习积极性有着非常重要的作用，如何将悦趣化教学在小学数学教学上科学有效的实施，是当前小学数学教学模式优化的首要任务，本文将对现阶段小学数学教学策略中存在的弊端进行详细分析，针对悦趣化教学模式在小学数学教学上科学有效的实施给出具体的解决方案。

一、悦趣化数学教学概念的界定

兴趣是学习最好的老师，小学阶段爱玩是孩子性格的主要表现，悦趣化教学也可以理解为趣味化教学，悦趣化教学正是抓住了孩子现阶段的性格特点，在游戏中学习，改变传统严肃枯燥的教学模式，充分发挥自身的主观能动力，为日后的学习打下良好的基础，小学阶段是孩子的启蒙阶段，小学数学向比较其他科目比较复杂难以掌握，传统枯燥乏味的教学手段很容易让学生产生对数学的排斥感，非常不利于学生日后数学的学习，悦趣化数学教学能很好的解决这一问题，从根本上让学生爱上学习，接受数学学习，进而养成学习的良好习惯。

二、小学数学传统教学模式上存在的弊端

悦趣化教学模式有效的提升了小学数学教学能力，培养了学生自主学习能力，对促进学生全面发展有着深远的意义，然而在应试教育背景下，传统小学数学教学模式已经根深蒂固，这是阻挡小学数学教学模式改革的关键因素，以下内容将针对现阶段小学数学教学中的不足进行详细的分析。

（一）传统一师堂的教学模式

在原有的应试教育体系下，教师常常过于注重最终分数，只在乎最终所取得的成绩，而忽略了学习的过程，因此很多教师只是对知识进行纯粹的讲解，使原本就严肃乏味的课堂变得更加死气沉沉，俗语有言，授人以鱼不如授人以渔，与其做知识的传播者不如做知识的引导者，只是一味的向学生灌输知识，枯燥乏味的课堂，学生很难主动投身到课堂中来，增加课堂的趣味性，激发学生的积极性，让孩子充分发挥自身学习的主观能动力，对推进小学数学教学模式的改革有着深远的意义。

（二）应试背景下，忽略了学生学习能力的养成

俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔”教师不能将知识进行纯粹性的讲解，一味地灌输，只注重学生的最终成绩，而忽略了学生学习能力的养成。应试背景下，教师常常过于注重学生最终取得的名次，而忽略了学生学习能力的养成，这很大程度上导致了学生学习兴致下降，最终导致学生对学习产生厌烦感，无法激发孩子对学习产生热情，进而影响了小学数学教学效率，因此，改变传统的教学理念，摒弃应试教育思想，是构建趣味课堂，提高小学数学教学效率的关键因素。

三、悦趣化教学模式在小学数学教学上的应用方法

小学阶段是还子接受知识与新事物的初级阶段，尤其数学相比较其他科目比较难以理解和掌握，第一印象尤为重要。悦趣化教学在激发孩子学习积极性的同时还提高了孩子对数学学习的信心，以下内容将针对小学数学悦趣化教学模式进行详细的探讨，并给出具体的解决方案。

（一）构建趣味课堂，采用多形式教学手段

兴趣是学习最好的老师，小学阶段爱玩是孩子性格的主要表现，构建趣味课堂，让孩子在游戏中学习，充分激发孩子的学习兴趣，悦趣化教学就是要充分注重孩子的兴趣，利用孩子爱玩的天性，构建趣味课堂，比如在数学形状的学习上，教师可以将学生进行分组，分好组布置学习任务，激发孩子的求知欲望，比如找出生活中的常见物体，并进行总结归类，然后组织学生进行小组讨论，并进行竞赛看哪个组做的优秀，在游戏中学习充分的调动了学生学习的主观能动力，最后，教师可以借助多媒体教学进行教学，加深对数学知识的印象的同时还激发了学生对数学学习的兴趣。

（二）借助课外活动，培养学生数学实践能力

传统理念的小学数学教学在教学理念上陈旧老套，黑板、粉笔、学生的教学模式已经不再适应现在社会的需要，时代需要进步，教学手段也需要新的血液涌入，传统的教学模式表现在教师只关注是否会做此类型数学题，教师在知识的引导过程中，忽视了学生的实践能力，近而忽略了学生对知识的应用能力。因此教师可以充分利用课外活动，在参观游玩中进行学习，比如在进行植物公园的观赏中，教师可以在观赏前布置学习任务，比如将植物园中的建筑物及其物体按形状进行分类，计算简单的花坛面积等，在游戏中进行学习，在实践中进行学习，有效的培养了学生的实践能力及其数学的认知能力。

四、结论

综上所述，我国在小学数学的教学模式上，还存在许多不足之处，阻碍着我国教学事业的发展，悦趣化教学不同于传统的教学模式，有效的借助孩子爱玩的性格，构建趣味课堂，让孩子在游戏中学习，大大的提高了小学数学教学有效率，树立了孩子数学学习的信心，培养了学生的自主学习能力，为今后数学的学习打下了夯实的基础，对推动我国小学数学教学健康可持续发展有着十分重要的意义。

作者简介：葛庆召（1984-），男，籍贯：山东省曹县人，民族：汉，职称：小学一级教师，历：本科，研究方向：小学数学教学与研究。

参考文献：

[1]鲍晨晨.小学数学悦趣化探究学习之行动研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.