高校版式设计课程教学改革及研究

常利群

摘 要：高校版式设计课程，作为艺术设计专业的专业基础课程而存在，在整个设计教学课程体系中占有重要的位置。本文针对高校版式设计课程的现状，发掘其中存在的问题，通过对其教学形式和教学内容的整合，以及教学过程和项目实践的探究，为提高艺术设计专业学生的专业基础和实践能力培养打下坚实的基础。

关键词：高校；版式设计；教学改革

随着时代的发展以及课程改革的不断深入，课程改革已经渐渐地成为具有灵活性及开放性的师生共同探索的过程。在众多高校的教学体系中，一般情况下将课程划分为三大块，就是学科基础课程、专业基础课程以及专业课程。而版式设计作为一门专业基础课程而存在，处在由学科基础课向专业课程过渡转化的过程之中，同时又是综合性和交叉性非常强的独立课程。积极的探究高校版式设计课程改革，能够将学生的实践动手能力以及专业设计基础快速提升；能够促进教学体系改革；还可以更好地培养出适应社会的应用型设计人才。

1 高校版式设计课程教学现状分析

1.1 高校版式设计课程创新性的缺失

传统的版式设计课程教学方法，是以教师为主导，是以教师讲授加多媒体辅助教学模式为主，教师只是一味地将自己所理解的版式设计思维方法经验传授给学生，就是一味地灌输，教师成为了课堂教学的主体，丧失了学生的主动性和创造性。所以高校在进行版式设计课程教学中，没有将学生的主体地位体现出来，良好的教学效果就难以达成。

1.2 高校版式设计课程实践和训练形式的脱节

在高校传统的版式设计课程教学中，其训练的要求只是版式形式的设计，却忽视了实际市场审美需求及版面内容的传播，使得版式设计只是机械的存在。学生在完成版式设计作业的过程中，对于需要传达的信息及版面的内容是不加考虑的，就是将各式各样机械的版式设计训练形式在作业中完全体现。甚至有些时候作业完成的认真程度也在逐渐降低，学生变成“形式主义”的奴隶，只是套用格式化形式，作业只仅仅是作业，蜕变为一种形式化主义倾向，和市场脱节，真正的价值难以发挥。

1.3 高校课程体系设置及课程内容设计的不一致性

高校往往因为教师的缺乏以及课时的限制，在其课程内容的设计中不能完全充分地将具有规律性的设计教育体现，前置课程未能夯实基础教学内容，会严重影响后续课程的教学，甚至有些时候，会出现课程与课程间的承接关系被打破。这样的情况自然也在高校版式设计课程的教学中同样存在，所以在很大程度上也障碍了版式设计教育。

1.4 高校版式设计课程片面化及主观化的教学评价

高校版式设计课程实践环节的教学评价模式，往往关注的是学生最后成绩，却将学习过程中的实践积累以及经验积累得以忽略，对于学生学习的态度更是漠不关心，只仅仅凭最后考试的一张成绩单对学生进行整个教育的评价，未免有点太过片面化以及主观化。这种传统的版式设计课程教学就像走过场一样，将学生对于版式设计课程学习的态度和状态关注点发生偏差，学习课程的过程不重要，这样的学习心理，所以学生就只在课程结束阶段进行作品展示，希望可以在最终的几节课中获得优异的成绩，虽然可能在短时间学生可以将获得较好的成绩，但这始终不是长久之计，也不是持续发展下去的不竭动力，没有过程和认真学习态度的高校版式设计课程的学习所建立的不牢固框架迟早都要崩塌，将学生的真正学习效果影响，因为没有关注其学习中所产生的不良学习态度。

2 高校版式设计课程教学改革及研究

2.1 高校版式设计课程教学评价体系的完善

关于高校版式设计课程中所出现的不良学习态度和风气，以及对于教学过程的忽视和最终成绩的过度重视，应该将正确的教学评价体系完善，将全过程的实时评价系统实现。所以进行教学评价的时候，就应该将学生的整个学习过程都给予评分，通过版式排列及版式设计创意来打分。在日常的教学中，学生在课堂上的积极表现以及出勤率都纳入最终的成绩评估。对于分值比例分配，在课程结束时作品完成占70%的比例，平时的积极性和出勤率占30%，这样的版式设计课程教学体系就比较的公平公正，将学生的学习过程以及学习结果都高度重视起来。教学评价体系的完善，可以将学生整个学习过程中的积极性调动起来，更不会有投机取巧获取高分的错误心理状态存在，使得对于版式设计课程的学习具有其价值意义。

2.2 高校版式设计课程教学内容的整合

高校版式设计课程作为艺术设计专业基础课程，在课程体系中占有重要的位置。关于版式设计教学的内容，从其传统的形式而言，是以教师为主导，都是以教师讲授加多媒体辅助教学模式为主，教师只是一味地将自己所理解的版式设计思维方法经验传授给学生。没有关注色彩、图形以及字体这些元素的运用，未能将真正生活中实践项目的需求得以重视。而且在进行高校版式设计课程教学中，作业题目和教学设计相对而言是比较呆板的，将客户的实际需求忽略，教学上的针对性缺失，与实际严重的脱节，因此调整教学内容就成为了必要的选择，和实际紧紧地联系起来，将专业人才培养与社会人才需求相适应。

2.3 高校版式设计课程教学手段和方法的更新

在高校进行版式设计课程的教学中，虽然应该坚持理论教学，但是不能是单纯的理论教学，应该将理论教学和实际教学相结合，通过案例项目式这样的生动教学方式，将高校版式设计专业的学生学习兴趣提升。关于版式设计课程中的文字和图片创意运用，从视觉传达的角度而言，图片有着更高的关于易懂和直观的优势特色。除此之外，通过项目案例式教学方式，可以提升教学效率，将之前大篇幅的文字表达通过一张图片或者是一个例子解决，将教学时间节省，为学生提供更多练习机会，教师也可以在其中积极的指导，在高校版式设计课程教学中将学生学习技能得以提升。关于那些比较优秀的案例及版式形式开展互评，将良性的版式设计印象深深地在学生的脑海中形成，将学生的设计素养提升，最终将学生自己的优秀排版习惯及版式风格培养。因此，优秀的案例项目式的结合，相较于传统的教学手段有着更高的优势。

3 结语

现如今，我国的政治经济文化取得了长足的发展，设计教育的水平也在持续上升，因此高校在对版式设计课程进行教学的时候，就应该紧紧地抓住现在的发展点，在传统教学的基础上，适应时代发展的需求，将教学方法及教学内容不断地更新和调整，使得在版式设计课程的教学中将理论和实践相互结合发展，将学生自身的版式风格培养出来，并且养成优秀的排版习惯，提升学生版式设计的专业技术水平。

参考文献：

[1] 姜希.数字媒体技术专业《版式设计》课程教学改革的思考[J].大众文艺，2016（16）：250.

[2] 杨秦.理工类高校版式设计课程教学改革研究改革[J].现代妇女，2014（12）：108.

[3] 杨静.高校版式设计课程教学改革与探索[J].美术教育研究，2012（21）：106-107.