浅谈中学化学第一节课的开展

田雅玲

【摘要】化学教学对中学生科学素养的培养有着非常重要的作用，中学阶段第一节化学课更有其特有的意义。本文分别从初中、高中化学第一节课两个方面深入探讨中学化学第一节课的实施方法，意在通过上好第一节课，来让整个中学的教学更加顺利地进行。

【关键词】中学化学 第一节课 兴趣 思辨能力

化学学科对于培养中学生的科学素养有着重要的作用，中学化学的第一节课更是有它特有的意义。“万事开头难”，如果头开得好，则会事半功倍。为了更加顺利地开展中学化学教学，我们应该重视第一节课的开展，但是对于不同阶段的学生实施方式不同。

一、根据初中生的思维特点，第一节课应该以趣味为主

初三学生的年龄一般在15岁左右，学生的心理正处于半幼稚、半成熟的状态，思维活动既有具体的形象成分，又有抽象的逻辑思维，思维仍属于经验型。所以在初中化学教学中，当学生缺乏有关感性认识时，可以通过观察实验和其他教学手段，向学生提供具体感知。

初三学生初次面对化学这一门新的学科时，可能会感到很神秘，他们可能在之前就已经听说过原子、分子、离子、化合价……感觉看不见、摸不着，他们一开始就被这么深奥的知识吓住了。达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。因此，初中化学第一节课，我们应该以兴趣培养为主，而不是去说教。在第一堂课上，我们可以设计一些有趣并结合生活的实验，让同学们觉得化学是非常有趣的，以此来把学生带进奇妙的化学世界。例如有趣的化学实验——“变色的水”，学习化学之前，同学们都会习惯认为无色液体就是水，不改变温度时，它的形态就一成不变，所以我们可以利用酸碱指示剂变色的原理来展示一个魔术。具体做法如下：取出一杯水，加入家里常用的食用碱，再滴入酚酞，溶液会变成红色，接着再加入白醋，会看到红色消失，变成无色（可以请同学操作）。表演之后，及时提出问题：你们能回答变色的奥秘吗？这时，学生们肯定急切想知道答案，人人表现出强烈的求知欲望。于是就可以告知学生：“刚才的魔术包含着很简单的化学知识，但是由于我们还没有化学基础，等大家化学知识积累到一定程度时，自然就知道答案了。”这样，化学第一节课自然能在轻松的氛围下达到预期的效果。

二、根据高中生的思维特点，第一节课应该在注意趣味性的同时培养学生的思辨能力

高中生的思维特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展。这一时期是他们思维发展的“黄金时期”，而这一时期如果学生的思维没有得到有效的启发，思辨能力的发展就会受到制约，进而影响创造性思维能力的发展，甚至影响其终身全面发展。因此，在教学中培养学生的思辨能力尤为重要。

首先，第一节课中我们必须精彩地介绍高中化学知识。初中化学知识理论性不强，抽象程度不高，记忆型的知识占主导，如化学符号、化学式、化合价、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，同时注重识记定性的现象或结论。高中化学与初中化学相比，知识的深广度明显增加，由描述向推理发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃，学习内容上除了定性分析以外还有定量分析，要求弄清楚为什么。初中学生学习化学对教师具有明显的依赖性，而高中化学需要学生有一定的自学能力。因此，我们要让学生先对高中化学知识有个简单的认识，在心理上做好准备，这样才能在学习过程中有意识地调整自己的学习方法，高效地培养思辨能力。

其次，高中第一节课中同样还是需要展示化学中最有魅力的东西——实验。例如，在介绍到元素化合物知识中的碱金属时，可以穿插一个超级焰火实验：

1.在铁架上夹好一只耐热的大试管（Pyrex玻璃制者较佳）；

2.称取5克的氯酸钾和1克的某种发色剂（可选择的发色剂种类很多，我们分别选用氯化锂、氯化钠、氯化钾、氯化钡及硝酸锶等五种盐类），将其充分混合均匀；

3.将上述混合物倒入大试管中，在试管底部以火焰加热，直到混合物受热而融化为液状，小心移去火源；

4.以钥匙小心加入细糖粉于试管中，每次加入约1-2克，观察有何现象及变化（注意：反应可能很剧烈，应特别留意操作方式及做好安全防护）；

5.更换不同的发色剂，再重复前述实验。

做完之后适当留出时间让学生来猜想原因并讨论，培养学生思辨能力。

通过以上第一节课的安排，学生对高中化学以及研究性学习就有了最初步的认识，同时也为今后的探究打好了基础。

中学不同阶段的第一节化学课因为学生的心理和客观情况不同而有不同的实施方式，上好了第一节课，必将对中学化学教学起到很好的推动作用，也能够有效促进学生创造性的培养。