让愉快教学引领英语课堂

王玲琼

愉快教学绝不是脱离教材随心所欲地教学，更不是打哈取乐的逗趣，而是依据教材特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境，从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。

一、利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境

英语教师在课堂教学中的言谈举止向学生传递着大量的无声信息，教师的情感、态度、气质、性格也会影响教学效果。如果英语教师的语音、语调能流利标准，朗读说话和教学时能善于借助体态语言，那么她的教学内容一定会生动形象、富有感染力，课堂气氛也一定会轻松愉快。因此，在课堂教学过程中，要经常适时地使用体态语言。例如在讲“fat”一词时，不要直接用汉语说出该词的意思，而是将双手摆在身体两侧，滑稽地做出走路费力的动作，并说：“Im fat.”这样，学生不但在笑声中理解了该词的含义，也在笑声中掌握了该词的用法。

二、利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣

一名聪明的教师，总是善于运用幽默艺术辅助教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，消除厌倦情绪，保持课堂活力，提高课堂教学效率。例如，由于语言的差异，学生做练习时，常把冠词“a、an、the”比喻为“衣服”。把名词前需要用冠词修饰的，都比作需要穿件衣服，用幽默的语言可以加深学生对“衣服”这一比喻的印象。

三、利用设置疑问法启发学生积极思考

初中生具有强烈的好奇心和好胜心，但兴趣不稳定、容易波动。针对这一特点，可以通过设疑法，把要解答的问题开门见山地提出，激发他们的学习兴趣，使他们自发地产生要获得问题答案的欲望。在他们获得答案后，也能体会到成功的喜悦与欢乐。例如，在讲授英文字母时，可要求学生按相同音素背诵字母，学生忘了“O”和“R”这两个字母，可采用先设疑后听字母录音的方法进行教学。

四、利用直观教具，采用电化教学手段

为了创设逼真、愉快的教学环境，达到寓教于乐的教学目的，可以利用图片、实物、录音机、幻灯、计算机等辅助教学。电化教学手段和直观教具的使用，使英语教学声、情、形、色并茂，促使多种感官同时接受刺激，能使学生大脑皮层神经兴奋。既能激发学习兴趣，又能强化并活化枯燥、抽象、难解的知识。

五、利用简笔画，创设愉快情境

简笔画可使复杂的知识巧妙地跃然纸上，适时地运用简笔画，不但能使知识明朗化，而且生动、直观的画面能丰富学生的想象力。例如，当教师在给学生讲英语故事时，若出现“laugh”和“cry”，“fat”和“thin”这两对抽象的生词时，若采用电化教学手段，不仅会浪费时间，而且会打断学生的整体思路。教师应临场发挥，随手在黑板上画出四幅相应的简笔画，问题就迎刃而解了。

六、将枯燥的语法知识编成口诀或顺口溜使之趣味化

由于英、汉两种语言的差异，枯燥的英语语法一直是英语学习中的一大难题，所以，有相当一部分学生不愿意学习，以至失去了学习兴趣。为了保持学生的学习兴趣，使学生在娱乐、愉快的气氛中掌握枯燥、复杂的语法知识。我除了采取精讲精练，系统连贯、重点突出、难点分散的教法外，还尽量做到授课时由浅入深，言简意赅，进而把语法编成通俗易懂而且十分有趣的顺口溜或口诀。例如在讲动词“be”时，学生们不习惯与多变的“be”动词，可以编成如下顺口溜：我是“am”，你是“are”，他（她、它）是“is”，复数人称代词我、你、他，主格、宾格不要差，宾格要做被动事，主格必把动作发；我的你的和他（她、它）的，物主代词不要落（la），形容物代后有客，名词物代独当家。

七、将课文对话改编成英文歌曲或把课文配上“音乐”

歌声可以陶冶情操，更能让人从中学到知识。若英语教师能够将所学课文编成欢快的歌曲或配上合适的音乐，不但能活跃课堂气氛，还能使复杂的知识变得简单易懂、易于接受。因此，在讲某些对话时，可以编成小歌曲教给学生们唱，学生也乐于学。

八、让学生身临其境上台表演，以增强真实感

知识是表演的基础，而表演则能检验知识，更能使课堂气氛活跃。它是外语教学中不可忽视的一部分。因此，课堂表演一直是课堂教学中传授知识、巩固知识、活用知识、检验教学效果的重要方法之一。（作者单位：江西省永新县城南中学）