打造有“味”的初中英语课

万志华

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一体。目前，大多数英语课堂还是教师的“一言堂”，导致学生始终处于消极、被动的学习地位，有的学生甚至对英语学习产生了厌烦心理。如何打造有“味”的英语课堂，激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性？笔者谈谈几点经验。

一、采用多种形式活跃课堂氛围

在英语教学中，教师采用单一的教学方法，很容易导致学生产生枯燥乏味的心理。即使是一个好的教学方法，如果频繁使用，也会让其失去魅力。为了激发、保持并巩固学生英语学习的积极性，教师应积极探究不同的教学方法，活跃课堂氛围，从而提高课堂教学效率。

英语中有一则谚语说得好：“A good beginning is half done.（良好的开端，是成功的一半。）”第一堂英语课对学生英语学习有着巨大影响，如果第一堂英语课教学是幽默风趣、引人入胜的，就能最大限度地激发学生英语学习的兴趣。

在教学第一堂英语课时，笔者往往采用笑话和猜谜语相结合的方式，活跃课堂氛围。如走进教室时，笔者对学生说的第一句话是“Good morning”，然后笔者将它写在黑板上，让学生就这句问候语猜一个字。学生立刻产生了浓厚的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。然后，笔者趁热打铁地讲了一则有关英语方面的笑话：“一个外国人在商店里买pen，但是服务员不懂英语，给了他一个盆，外国人忙摇头说：‘No，No.”服务员忙说：“不漏，不漏。”引得全班学生哄堂大笑。最后，笔者介绍了学习英语的重要性，有效增强了学生英语学习的动力。至今还有很多学生和笔者聊天时，颇有感触地告诉笔者，那是他们印象最深、最激发他们英语学习动力的一节课。

二、创设情境，练句型、讲语法

英语句型教学的方法有很多，情境教学是有效方法之一。在课堂上，教师通过创设情境，把可听的声音、可见的景象一起印入学生的脑海中，有助于加深学生对知识点的记忆。

如在教学“What's this/that？”“ Is this/that......”的句型时，笔者先把苹果、香蕉、梨等水果放在桌子上，然后让学生主动上台来猜，猜的学生面朝黑板，闭着眼睛，然后笔者拿出一种水果放在讲台的最前方，询问：“What's this/that？”猜的学生一边反问：“ Is this an apple/a pear…？”其他学生则根据情况回答：“Yes， it is.”或“No， it isn't.”学生有三次猜的机会，三次之内猜对了，就可以得到相应的水果。这样，既复习了单词，又练习了句型，既练习了听，又练习了说，学生不会觉得这样学习英语是枯燥的，反而更积极主动地参与课堂教学。

在语法教学中，教师也可采用情境教学法。如在教学《现在进行时》时，笔者一边走向门，一边说：“I'm walking to the door.”一边开门，一边说：“I'm opening the door.”在黑板上一边写字一边说：“I'm writing on the blackboard.”学生根据这些情境，很容易就掌握了这一时态的用法。最后，笔者引导学生进行巩固练习，让学生自己设置情境，以提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。

三、组织课内外实践活动

根据初中生好胜心和荣誉感强的特点，笔者也适当地将竞争引入英语课堂教学中。这是一种行之有效的教学方法，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在每堂课上课前，笔者还会用几分钟时间让学生做一个简单的英语报告，每天依次轮流，不需要做报告的学生就认真听讲，给予同学鼓励或及时纠正同学的错误。

此外，教师还要大力开展英语朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛等课外活动。这样，不仅能丰富学生的课外生活，巩固学生课堂上学习的知识，还能激发学生英语学习的兴趣，使学生课内外学习相得益彰。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”想要让学生一直对英语学习充满兴趣，教师就必须改变传统的教学方法，积极地为英语教学增加一些“味道”。当然，在学习过程中，学生的“胃口”不是一成不变的，影响学生英语学习兴趣的因素有很多，所以教师的教学活动必须朝着多元化、多层次、多功能的方向发展，教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发学生英语学习的兴趣，让学生从心底爱上英语，更好地学习英语。

（作者单位：江西省余干县第三中学）endprint