树立共同愿景，建构发展共同体

祝晓燕 李士彪

【摘要】建设好一支高水平的幼儿园男教师队伍，让他们在幼儿教育领域有更宽广的发展空间，从而更好地促进幼儿园教师队伍性别结构的优化，促进幼儿教育的发展，是当前幼儿教育改革与发展中需要探索的课题之一。本系列文章试图以2011年成立至今的滨湖区幼儿园男教师俱乐部的建设为例，就俱乐部式职后培养模式在幼儿园男教师专业发展中的价值和意义、方式和方法进行探讨，呈现俱乐部通过共同做事促进团队发展，以团队力量助推个人专业成长的发展之路。本文将围绕为什么要建立“俱乐部”的共同愿景？建立什么样的共同愿景？以及如何以共同愿景为发展的驱动力和凝聚力，引导男教师在日常工作中共同践行、共同成长等问题进行探讨。

【关键词】幼儿园男教师共同愿景俱乐部发展共同体职后培养

教师是教育质量保障体系中的第一要素。没有高水平的教师队伍，就不可能有高质量的教育。近年来，随着社会对男教师在幼儿教育中价值的认识，幼儿园缺少男教师的情况开始逐渐得到改善，男教师队伍在一些地区开始形成一定规模。那么如何在初步形成规模的基础上，建设好一支高水平的队伍，让男教师在幼儿教育领域有更宽广的发展平台与更加清晰的发展图景，从而更好地促进幼儿园教师队伍性别结构的优化，促进幼儿教育的发展，是当前幼儿教育改革与发展需要探索的课题之一。

本系列文章试图以2011年成立至今的滨湖区幼儿园男教师俱乐部的建设为例，就俱乐部式职后培养模式在幼儿园男教师专业发展中的价值和意义、方式和方法进行探讨，呈现俱乐部通过共同做事促进团队发展，以团队力量助推个人专业成长的发展之路。

本文将围绕着为什么要建立俱乐部的共同愿景？建立什么样的共同愿景？以及如何以共同愿景为发展的驱动力和凝聚力，引导男教师在日常工作中共同践行，共同成长进行探讨。

一、 为什么要建立俱乐部的共同愿景

教师的专业发展一般是指教师作为专业人员，在专业思想和专业知识、专业能力、专业行为等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手向专家型教师发展的过程。那么在幼儿园男教师专业成长的过程中为什么要更强调俱乐部的共同愿景呢？

1. 以女教师为主的生态群体。这是很长一段时间内幼儿园男教师必须面对的一个事实，也是男教师在幼儿园能否留得住的一个关键问题，即由于性别认同所带来的职业认同的挑战。所以借助一定区域内男教师初步形成的规模，通过团队的力量增强自己的性别认同感，进而带动自己的职业认同感，是男教师在幼儿园能够留得住的非常重要的举措。

2. 激发男教师发展的使命感。幼儿园男教师开始在一些地区形成规模，这一发展势头是一个良好的开端还是昙花一现，很大程度上取决于最初进入幼儿教育领域的一批人。因此对目前的每一位男教师而言，每一个人的发展不仅肩负着自己的希望与未来，也在很大程度上影响着整个群体在幼儿教育领域将来的发展和壮大。

3. 将全体成员紧紧地连在一起。要想走得快，一个人走，要想走得远，大家牵起手来一起走。教师专业发展需要一定的社会和文化环境，尤其受到教师团队合作的环境影响。对于目前还是会受到不少来自社会、家庭、性别认知等方面的压力的男教师而言，真正的共同愿景能够使全体成员紧紧地连在一起，淡化人与人之间的个人利益冲突，从而形成一种巨大的凝聚力，驱动全体男教师产生追求目标愿景的巨大勇气，并把这种勇气转化为自己发自内心的行为动力。

因此，在男教师的专业发展过程中，交流、表达男教师在幼儿教育领域的发展期待，汇聚男教师对自己、未来、幼儿教育、社会等各方面共同的发展愿望，并不断认同价值取向，明晰共同愿景的过程也是男教师团队发展的过程，对幼儿园男教师长远的专业成长非常重要。

二、 明确男教师们的共同愿景——立得住、走得稳、树得起

“立得住、走得稳、树得起”是幼儿园男教师俱乐部全体成员在幼儿园经历的感受，并在俱乐部内通过多次讨论形成的，它表达着俱乐部全体男教师的期望。具体展开来说，就是希望通过这一共生发展平台，使幼儿园的男教师们在以女教师为主的生态群中，能够在同伴中汲取正能量，在幼儿园站得住脚，受到幼儿、家长、同事、社会的认可；希望男教师在俱乐部中汲取团队的力量，站得稳如泰山，在相互尊重、鼓励倾听、积极回应的过程中相互提供支持，运用群体智力提升自己的专业能力，成为幼儿园的中流砥柱，和幼儿园一起向前发展；同时，我们更期望男教师们在俱乐部中通过抱团共同做事，在共同做事中彰显并广泛地辐射男性思维在幼儿教育发展中的声音和力量，让男教师因为专业，因为团结，因为自己的教育理念和教育追求，而树立起一支值得敬仰的旗帜。

三、 在共同愿景下并肩前行

围绕着“立得住、走得稳、树得起”的共同愿景，俱乐部产生了自己的公约、制度和模式。

（一） 约法三章，不做群体里的特殊人

幼儿园目前是以女教师为主的生态群体，因此，男教师在幼儿园里很容易引起大家的注意，男教师的行为表现很多时候会被在放大镜下放大。在放大镜下一些本身属于男教师性别角色的表现就可能会被放大到性别优势，与之对应的是过度强调男教师在幼儿园的性别优势。相应的，受一些传统观念的影响，男教师在日常生活中照料孩子的表现也可能被放大，出现一些男性不适合幼儿园工作的声音。这种因为特殊而被放大的表现，很多时候会掩盖幼儿园男教师作为教师的本质特性。因此俱乐部约法三章，作为幼儿园生态群体里的性别“熊猫”，不能因为被“熊猫”而自我催眠。男教师更要通过自我的约束，不做群体里的特殊人，而要做一个能守得初心，更好地彰显教师本质特性的人。为此我们提出了俱乐部的男教师公约，通过自我的画规矩，求方圆，让大家认可男教师是可以胜任幼儿园教师工作的人。

俱乐部的约法三章简单、直白，但贴合实际，具体表现有以下几点：

1. 不给工作添麻烦。作为一名幼儿园男教师，要在幼儿园立足就要能够完成自己的工作，所以俱乐部的男教师共同探讨了在工作的过程中哪些会影响自己完成工作，哪些会有助于自己完成工作。比如避免那些会影响自己完成工作的事情，如办公的环境要避免越来越乱的恶性循环：忙碌→没空整理→工作效率低→更加忙乱；7天内连一次都用不上的东西，不必放在办公桌上；养成早睡早起的好习惯，避开上班高峰期，通常可以节省下一半以上的交通时间等。保持有助于自己完成工作的事情，如固定东西摆放的位置，抽屉与桌面预留20%以上的可摆放空间，把每天节省在交通上的时间用来看书、工作等。

2. 不给他人添麻烦。我们把不给别人添麻烦作为男教师待人接物的基本准则。比如下雨天不给保育老师添麻烦，要在进教室时想到把湿淋淋的伞用塑料袋包好，避免给他人贴上“合不来”的标签。对于自己不喜欢的人、事、物，与其一开始就认为对方难以相处，不如找个与双方都合得来的人当作中间人，相处与沟通，让人得到磨合。不用负面方式发泄情绪，不说他人坏话，想说别人坏话（例如抱怨同事或家长）时，离座走动一下，有助冷静。要会考虑别人的感受，不要轻易去求别人。当别人帮了忙，更要心存感激，同时要切记别再给别人添麻烦。同时，男教师在以女教师为主的生态群体里，也容易犯轻易答应她人请求的问题，导致经常答应了上司或同事的要求，当别人提起时，才发现自己无法照办或是已经过了时限，会带给别人不负责任的印象。另外一方面也容易让自己疲于应付，失去自我。正如孔子说：“己所不欲，勿施于人。”“让别人不快、让别人担心、让别人操心，都属于‘给人添麻烦的范畴” ，理同他人也同自己。

3. 不给自己添麻烦。在日常的生活工作中，很多时候容易把自己忘掉，会给自己添不少麻烦。男教师的约法三章里同样把不给自己添麻烦作为一条非常重要的准则。比如，不把自己当作生意人，处处期待回报，这样就不会因为回报的多少而影响自己努力工作，善待别人，细心勤奋的态度，这是态度上不给自己添麻烦。不犯“拖延症”，不把今天的事情拖到明天，这是在行动上不给自己添麻烦。不过于担心未来的事，让自己无法冷静思考，与其担心危机，不如预防危机，这是在发展上不给自己添麻烦。不给自己添麻烦，让自己保有一个好的心态，回到男教师的生活里，用好心态带出男教师的好状态。

（二） 自助他助互助，做群体中在进步的那一个

作为一名幼儿园男教师，要想在幼儿园站得稳，成为幼儿园的中流砥柱，需要靠自己的专业能力，成为专业的幼教人。在这条路上，俱乐部的共识是，坚持不断地学习，做群体中在进步的那一个是根本。在相互尊重、鼓励倾听、积极回应的过程中相互提供支持，运用群体智力提升自己的专业能力，成为和幼儿园一起向前发展的人。途径就是自主学习——自助；向他人学习——他助；同伴相互学习——互助。

1. 管住自己，学会学习。在信息技术十分发达的今天，人们获取信息更加便捷，但也对人们的自我控制和深度学习带来了不小的挑战，对于大多数男教师而言亦是如此。因此男教师在幼儿园的发展首先要做到管住自己，比如要减少上网闲逛的时间，很多时候人们会对上网成瘾，不知不觉，自己宝贵的时间就这么消失无踪。所以，我们建议严格规定自己上网闲逛的时间，不能放任自己看电视、玩手机，例如每天只刷微博10分钟，避免不小心又花太多时间上网。尽量把时间投资在自己的教育与健康上，坚持看完每一本买来的书，以笔记代替记忆。

2. 善借资源，向他人学习。在自主学习的基础上，从他人那里获得幼儿教育的前沿知识，学习幼儿园其他群体的优秀经验是让自己不断进步的重要途径。比如可以邀请一些专家做团队的项目顾问，以讲座、问诊、答疑等形式进行学习；可以与区域内幼儿教育的领域研究小组紧密互动，比如与区幼儿体育领域组合作开展创意体育游戏比赛；可以定期与外区男教师团队联动，通过团队之间的联谊活动，扩大男教师学习优秀经验的机会；也可以借助陪带，以传代学。

3. 相互学习，共同进步。纵观各类教师团队的发展，相互学习是基础，取长补短是推动进步的条件。幼儿园男教师的进步更应该相互学习，在缺少发展经验的情况下只有相互学习才能提高自己，只有团队成员相互学习才能共同进步。相互学习就是不要闭门造车，遇到问题可以先想想，这件事情谁做得好，有谁可以请教。当然，在主动请教别人之前，自己一定要用心思考过一遍，不能把请教变成把问题抛给别人、让别人帮忙思考。与此同时，要经常主动地和大家分享信息，当团队的人都能相互分享信息，团队就会有更多的共享信息。团队也可以经常借助平台，如项目团队的内部交流，特长教师的内部培训，读书分享，好书漂流，俱乐部的内部展示赛课、讲故事比赛、游戏设计等活动为大家搭架分享信息、相互学习的平台和机会。

（三） 敢于站到前台，做群体中传递蓬勃教育力量的那一个

就目前男教师在幼儿教育的状况出发，男教师在幼儿教育领域发出的声音和力量都需要进一步增强。那么如何更好更多地发出自己的声音，就需要敢于担当，敢于站到前台，站在舞台中央，而俱乐部内部则致力让敢于担当者站在舞台中央，让男教师做有担当的人。

1. 相信自己的成长。“自知自力，方能胜己，欣赏自己，方能夺桂冠。”男教师要懂得自己，了解自己，更要欣赏自己，相信自己。相信自己，激情就会迸发。比如很多男教师很在意能否得到他人的认可，同时又觉得自己的职业不够拿得出手，因而不大愿意向大家展示自己，这样大家就很难知道男教师的思想和抱负。而落落大方，敢于站到最前台，本身的精神和气质就可以成全自己的魅力，得到他人的认可。当对自己的思想和抱负有了自信的时候，就会产生一股力量，这种力量时时提醒自己要做得更好，工作的热情就会高涨，就会有男教师的“精气神”，就可以更好地表达自己的教育力量。

2. 争取公开表达的历练。机会来临全力争取。表达自己的思想、观点、看法、做法是很自然的一件事，也是成长非常重要的事，男教师要传递自己的教育力量，不仅要珍惜表达的机会，还要积极争取表达的机会。不要怕自己的思考不成熟，表达出来可能遭人笑话；不要认为自己人轻言微，思想表达他人不认可。在公开表达的过程中，临场紧张是每个人都有的正常反应，不要责怪自己的紧张，我们缺乏的不是胆量，我们缺乏的是上场次数的积累，积累的次数多，就习惯了，把握每次表现机会，替自己积累经验。在把握每次机会的过程中，可以让自己的创意从参考与模仿开始，也许之前没有人和自己的创意100%相同，但可借鉴的数量之多，超乎想象，善于学习，将别人的经验，巧妙地纳入自己的风格就是成长。

如果男教师们在各种机会中能彰显并更广泛地辐射男性思维在幼儿教育发展中的声音和力量，男教师就会因为专业，因为团结，因为自己的教育理念和教育追求，树立起一支值得敬仰的旗帜。男教师微小的力量，就可以更好地开拓宽广的教育视野，传递更加蓬勃的教育力量。