给小学英语教学插上翱翔的翅膀

管路英

【摘要】随着社会的进步，科学技术被广泛地应用到社会的各个领域，并使社会的各行各业都得到质的飞跃。同样科学技术也延伸到教育的角角落落，并且在不断发展与完善的过程中形成了以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介的现代教育技术，身为在一线耕耘的教师更能够体验到它在小学英语学科教学中举足轻重的作用。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。它的广泛应用促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为学科教学的发展提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教学方式促进了小学英语学科教学的实施。

【关键词】信息技术学习兴趣情景教学口语教学

多媒体辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。学校的教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应的教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学、自考等。教学的领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。在我国目前的英语课堂中，在没有英语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

一、 为教学创造一个交互学习、合作共享的平台

随着科学技术的发展，网络等媒介的不断完善与使用使教育教学资源变得更加充实，更加丰富多彩。在小学英语教学中网络的作用更发挥了它独特的优势。第一，网络解决了小学英语教学资源的共享问题。在教学过程中，我们只有不断地学习他人的优秀教学经验、教学成果，才能在工作中取得不断的进步。第二，网络为小学英语教学提供了相互交流的机会。在教学经验的学习上，我经常登录到“爱笑的鱼”“小尹子”“漂泊”等著名人士的博客，学习他们先进的教学理念和教学思想。

二、 有利于完善英语教学中的情景教学

在现代小学英语教学中，创设一定的情景，使学生能够灵活地运用科学知识，达到亲身经历的效果，从而使学生对知识有一个深刻的认识。然而好的情景创设是不容易的，现代教育技术的应用就恰恰弥补了这一遗憾。现代教育技术，如多媒体教学的应用，就把生动、真实的情景搬到我们的眼前，使学生学到的知识更深刻，更回味无穷。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。

例如，我在上牛津英语5B Unit4“What are you doing？”中就充分感受到现代教学技术的优势。首先，我先导入一段WMV文件的英文歌曲，把学生的思维引入教学情节。然后播放早已制作好的“红梅公园”的视频，在视频中有小兔子在奔跑，马儿在跳过栏杆，水中的鱼儿正在游泳……学生们很快被眼前的情景吸引住了，我便因势利导，直接切入主题，在课件的帮助下学生很快掌握了-ing的用法和主要句型的应用。这节课在不知不觉中度过了，达到了很好的教学效果。

三、 提高了学生学习英语的兴趣，有效调动了学生学习的积极性

前辈们曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。无论教学手段多么优秀，如果它不停地循环利用也会使学生感到枯燥和厌烦，现代教育技术和小学英语学科教学的完美结合有效地解决了学生学习兴趣不高的问题。

新课程标准要求，课堂气氛体现教师和学生的民主与平等，改变过去教师在课堂上演“独角戏”的做法，让学生成为真正的课堂主体。那么，在课堂教学中，怎样引导学生敢于参与、乐于参与并真正做到主动学习、自主发展呢？为了做好这一点，我充分利用电教媒体，把以“教师引导”为主变为以“学生主动学”为主，使学生由被动变主动地学习。

如在1A Unit10色彩词汇时，我通过句子“What colour is it？”来引导学生。教学时先以学过的词“red”为例，打出画有红色花朵的投影胶片，问：“What colour is it？”学生回答：“It is red.”然后再将画有紫色铅笔的胶片打出，我自问自答：“What colour is it？”“It is purple.”学生一听就明白“purple”为紫色。接着打出一张画有紫色橡皮的图片问：“What colour is it？”学生答：“It is purple.”像这种使学生边看图，边思考，边模仿，边回答问题的词汇教学方式，不仅让学生主动参与了教学过程，也逐渐调动起了学生学习英语的主动性。

四、 有效地促进了小学英语语音教学的发展

语音教学在小学阶段显得尤为重要，在小学英语教育的入门，语音教学的基础地位都不容忽视。然而传统的语音教学已不能满足社会发展的要求。随着现代教学技术的发展和应用，多媒体教学手段步入了语音课堂，以有效地捉捕视、听、感官。发展学生动口能力为基础的多媒体教学技术不但提高了学生学习的积极性，而且提高了学生的语音、语调的准确性。

例如，我常借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中学习，打下良好的语音基础。在教学音标///e/时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除告诉他们这两个音标的发音特征外，我又充分利用了录音机的优势，让学生反复听读、比较，然后模仿。为了让学生更清楚它们的区别，我让学生利用空白录音带录下自己的读音，并与标准音标进行比较，找出不同之处，从而改正读音错误。通过这种方式，既加深了学生对所学内容的印象，使学生在潜移默化中培养了良好的语音、语调和语感的基础，也增强了学生学好英语的信心和自觉性。