高校实验室安全与学生认知情况的现况分析

程酌+石玉琴+方灿+付国庆

摘 要 目的：了解国内高校实验室在各方面存在的安全问题及学生的认知情况，为今后我国高校实验室安全管理体系的建设提供参考依据。方法：采用随机抽样的方法，抽取某普通高校本科生60人及研究生80人，某重点高校研究生60人进行问卷调查。结果：所调查高校实验室都没有专职安全管理人员，在安全教育培训方面，仅有16.9%的学生反应经常接受实验室安全培训，而有26.6%学生表示从未接受过培训，且实验室安全知识获取途径单一。大多数学生对应急设备，实验用品的使用以及废弃物的排放处理不了解。结论：不同高校在实验室安全设备和教育培训方面的工作不够完善，导致学生对实验室安全规则的了解程度较低，实验室安全风险增大。

关键词 高校实验室 安全教育 认知情况

中图分类号：G482 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.089

Abstract Objective： to understand the safety problems and students cognitive status in the laboratory in China， and to provide reference for the construction of laboratory safety management system in Universities in the future. Methods： a random sampling method was used to extract 60 undergraduates and 80 graduate students from a common university， and a questionnaire survey was conducted on 60 students of a major university. Results： the survey of laboratories in Colleges and universities are not full-time safety management personnel， in terms of safety education and training， only 16.9% of the students were often receive safety training in laboratory and expresses of 26.6% students never received training and laboratory safety knowledge acquisition approach is single. Most of the students do not understand the emergency equipment， the use of experimental supplies and waste disposal. Conclusion： different universities in laboratory safety equipment and education and training of the work is not perfect， leading students to the laboratory safety rules of the understanding of the degree is low， the laboratory safety risk increases.

Keywords college laboratory； safety education； cognition

实验室安全问题的主要研究内容是避免人身伤害、仪器设备损坏和环境破坏事件的发生， 从而达到对人、财、物及环境的最大保护。①高校实验室建设是提高高校综合实力、建设高水平研究型大学的重要内容。为了保证实验室建设工作顺利开展，使实验室安全、高效、可持续运行和发展，必须有一整套与之相对应的安全教育和设备体系。本文结合对某普通高校的本科生和硕士研究生以及某重点高校的硕士研究生进行问卷调查的数据，从学生层面了解高校实验室可能存在的安全问题，从而提高大学生对高校实验室安全的认知水平。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法，抽取某普通高校本科生60人，研究生80人，某重点高校研究生60人。

1.2 研究方法

以文献检索所得信息为主要内容，结合实际自行设计调查问卷，内容包括调查对象对实验室安全认知水平及设备安全管理，现场发放填写，现场收回。共发放调查问卷200份，共回收有效问卷184份，其中某普通高校本科生49份、研究生76份、某重点高校研究生59份。回收率92%。

1.3 统计分析

采用EpiData 3.1建立数据库进行数据录入及SPSS软件进行统计学分析，利用流行病学现况研究的方法进行分析。

2 结果

2.1 调查对象基本信息

由表1可知，参与本次调查研究的两所高校共184名学生的男女比例：男：女=1：1.48。进行卡方检验可知：卡方值为1.848，P = 0.397>0.05，故各组之间性别无明显差异，各组之间有可比性。

2.2 安全教育满意度

进行卡方检验可知：卡方值为7.997，P = 0.238>0.05，故各组之间安全教育满意度无明显差异，各组之间有可比性。由表2可知，调查的184名学生中有149名学生表示目前的安全教育作用不大都是自己知道的，甚至觉得是形式化的教育。由此可以看出目前的安全教育存在明显的缺陷，需要根据实际情况及需要提供系统有效的教育培训方案。

2.3 实验室安全教育培训现况

由表3可知，高校在进入实验室之前进行安全教育方面，在调查中仅有16.9%的学生表示经常培训，而表示没有接受过培训的达到了26.6%，这反映出高校在实验室安全教育上没有全面系统的进行，有明显的局限性。

2.4 实验室安全规则了解程度

进行卡方检验可知，比较普通高校本科生与研究生：卡方值为4.374，P = 0.112>0.05，两组之间安全规则了解程度无明显差异，比较普通高校与重点高校的研究生：卡方值为7.802，P = 0.112>0.05，两组之间安全规则了解程度有明显差异。由表4可知，仅有20.6%的学生对实验室安全规则比较清楚，49.5%的学生有大体上的了解，这表明我们在对实验室安全规则的教育方面比较欠缺。而剩余29.9%表示无所谓，这一点反映出，在高校中部分同学对实验室安全的认知和安全意识存在着缺失。

2.5 安全知识获取途径

从图1可以看出，学生的安全知识主要通过常识的积累、学长学姐的言传身教及老师上课的讲解获得，这一点可以反映出学生们对实验室安全的主动学习比较欠缺，提示我们很有必要开展一些理论或者实践学习来促进学生们对实验室安全知识的获取。

2.6 安全防护应急设备

从图2中可以看出，从整体上看虽然灭火器的铺放是比较完善的，而其他的安全设备的设置使用需要做很大的改进。

2.7 实验用品的使用

从表5可知，绝大多数学生是不能对危险实验品进行正确使用。仅有1%的普通高校本科生，10%普通高校研究生和15%重点高校研究生能熟悉使用易燃易爆品。

2.8 废弃物的排放处理

从表6中可知，在调查的184名学生中没有随意排放废弃物的仅有29.9%，经常随意排放的却有20.6%。说明大多数学生对废弃物的排放处理不了解或不熟悉。

3 讨论

结果表明，不同高校由于缺乏实验室安全规则教育，安全培训教育以及对应急设备的正确使用导致了学生对实验室安全的认知水平较低。首先，我国内地高校实验室安全保卫工作是由学校保卫处负责，但学校保卫处缺少专业技术人员，其次高校对实验室安全设备投入不足，安全设施陈旧老化，②设备种类少。实验室数量不足，不能实现对部分易燃易爆物品的安全管理，引发了安全隐患。在安全教育方面，由于缺乏有效的、系统的、规范化的培训，增加了实验室的安全风险。调查中发现普通高校的大部分学生不熟悉实验室的安全规则，可能与大部分实验室都是着重于实验操作的培训，而忽视了安全规则知识的讲解有关。其次，学生认为安全教育培训存在着明显缺陷，这可能与教育培训形式单一有关。研究中发现，本科生在安全规则了解程度上比研究生要低。这可能与大部分本科生只有在实验课时才能进入实验室，而且实验时间比较短。而研究生则长期在实验室自主工作，对安全规则的了解程度不断深化有关；另外由于本科生的安全知识大部分来源于常识的积累、学长学姐的言传身教及老师上课的讲解获得，这可能与学生对实验室安全知识的主动学习比较欠缺有关，提示我们很有必要开展一些理论或者实践学习来促进学生们对实验室安全知识的获取。并且大部分学生在课堂上接受的只是与当前实验有关的安全知识，而不能形成系统的，全面的实验室安全认知。因此，大部分学生不了解应急防护设备的存放位置和易燃易爆品的正确使用，甚至还会将处理不达标的废弃物直接排放。与本科生相比，研究生在这些方面表现得更好些尤其是重点高校研究生，这可能与重点高校安全教育培训更完善以及更先进的实验设备和优良废液处理系统有关。

完善实验室管理制度，增加实验室安全设备的投入是减少实验室安全隐患的必要手段之一。在高校现有的条件下，要实现实验室工作安全有效的进行，应该着重围绕教育培训方面进行改进。安全教育是对学生进行安全知识的讲解、安全政策的宣传、安全案例的警示、安全措施的认识和理解，使学生从思想上予以重视，提高安全防范的主动性，防范于未然的过程。③具体建议措施如下：（1）学校可增设实验室安全教育课程并且定期开展安全知识竞赛。学校也应把安全教育作为学生实验课程考核内容并实行一票否决制。④⑤充分做好实验前的准备及预防措施，进行实验时，严格按实验规程操作，并经常估计到实验的危险性。不定期的进行事故预演活动。加强发生意外情况处理方法的培训，如创伤，可用3% 双氧水将伤口周围擦干净，伤口涂碘酒、红药水后包扎等。⑥培养学生严谨认真的科学精神，从思想上认识到实验室安全的重要性。

（2）加大在学校中安全教育的宣传力度，营造安全文化氛围，从而全面提高学生的安全认知水平。真正做到安全标识可视化，安全教育常态化，安全知识获取途径多样化。

注释

① 刘瑾，王海涛.以科学发展观推进重点实验室的建设与管理.实验技术与管理，2010.27（8）：183-184.

② 叶秉良，戴文战，杨蔚琪.基于创新能力培养目标的实验教学体系构建.实验技术与管理，2008.11.

③ 赵庆双，闻星火，李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007.24（9）：8-11.

④ 易国顺，赵邦枝，李名家，等.高校实验室安全与环保的现状分析和对策研究[J].实验技术与管理，2010.27（5）：170-173.

⑤ 马红梅，徐仲玉，吕霞等.实验室安全与环保工作相结合的实践[J].实验科学与技术，2008.6（1）：143-145.

⑥ 洪霞，陈秀云，张炜等.开放实验室安全保障体系的探讨[J].实验室研究与探索，2009.28（3）：282-283.

⑦ 陈立君，杨丽艳.高校实验室开放保障机制和激励机制的研究与探索[J].实验室科学，2008（5）：135-136.

⑧ 温光浩，周勤，程蕾.强化实验室安全管理，提升实验室管理水平[J].实验技术与管理，2009.26（4）：153-157.