我国舞蹈艺术教育问题思考

代进超

摘   要：国家教育部2001年7月制定颁布的《全日制义务教育艺术教育课程标准》就将舞蹈艺术教育纳入了九年义务教育课程，受应试教育的影响，使《标准》难以真正落实。要实现教育梦，须将舞蹈艺术教育纳入到国民基础教育体系中加以全面普及推广，才能高速有效地提高全体国民素质，让我们的国人尽快地成为在世界经济中具备生产能力和竞争能力的劳动大军。

关键词： 舞蹈;艺术;教育;教育梦

中图分类号：J70-4        文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）33-0105-01

国家教育部2001年7月制定颁布的《全日制义务教育艺术教育课程标准》（以下简称《标准》）中明确提出将艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，包括音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术形式进行综合，试图通过建立多门艺术学科的沟通和交融，确立以学生为中心的，开放的、民主的、公平的教育，使学生通过完整的艺术活动形成艺术能力，进而对他们的生活、情感、人文素养以及世界观、人生观和价值观产生积极的影响。我国九年义务教育中舞蹈艺术教育难以推行主要原因和影响如下。

一、应试教育模式与学生艺术素质分离

我国1977年恢复高考后至今，除艺术院校外的普通大学的招生，对考生都不进行艺术素质测评，30多年高考的历程中，由“精英”到“大众”的教育，从文盲到有知识、有学问的转化，让整个社会学历结构和层次都得到提高。但是，急功近利似的追求升学率落下的与社会精神文明建设极为不和谐的现象、行为以及存在的诸多社会问题，也丝毫没有动摇顶层设计者们对中国教育现状的一种固执，更不愿思考艺术教育渗入的必要性与重要性。我国著名教育家孔子在春秋时期就意识到舞蹈教育（乐舞）“能够端庄人的举止，矫正轻浮散漫的行为，培养内在品格与外在形体和谐统一的完善人格方面所具有的巨大功能。”他认为，培养出有素质、有修养的接班人必须“兴于诗，立于礼，成于乐。”它是衡量一个人的人格是否健全、思想道德是否成熟、是否能够独立在世上立身行事的标准。

二、舞蹈师资和专项资金投入匮乏

解放后直到1954年北京舞蹈学校成立，是中国第一所舞蹈学校，从事舞蹈表演和舞蹈教育的人不多，尽管1952年国家教育部就提出中小学教育规定要对学生“实施德育、智育、体育、美育全面发展的教育”，然而，由于师资问题舞蹈教育在中小学始终无法得到落实或普及，于是就自然淡化了该学科的基础教育。新中国建立60余年，其中又经历了30年的改革开放，大学的精英教育都向着大众教育转化近20年了，舞蹈人才辈出，舞蹈师资已经不再是问题了，然而这种对美育教育的“淡化”便成了一种惯性。尽管地方教育部门也有意想要落实《标准》，但是，面临的资金问题，接下来又是编制问题，设施、设备等问题，又得层层伸手要钱，政府没有钱，硬件得不到满足，再加上一层不变的“应试教育”，这又将事情“淡化”下来就成了自然，使得目前中、小学学生继续无辜失去舞蹈教育的权利，这种情况下也造成了舞蹈教育专业毕业的大学生失业率逐年增多，同时考生报考和招生指标又逐年下降的潜在危机。

三、对艺术教育缺少应有的认识

受应试教育的影响，在我国的中小学里，无论是领导还是非艺术教育专业的普通教师，他们对艺术教育认识不够。建国60多年来，目前还有许多中小学没有专职音乐、美术教师，更没有这两门课程相对应的教学设施、场地和器材。去年笔者带队学生实习，到了一所乡镇上的九年制义务教学单位，亲历了小学二年级音乐课程的教学过程：音乐老师来到一间文化课教室，将一台老式录音机摆在讲台上，师生互致问候后，教师放了一首歌曲让学生聆听，还没有来得及教唱，这个时候数学教师来要课，40分钟的音乐课在短短的10分钟内就这样结束了，音乐教师出了教室门身后留下一串串唏嘘声。笔者不是对数学教师的指责，而是对随时可以下令停课、换课的做法感到一种不严谨、不科学的态度而难过，随意性强。众多实践告诉我们，舞蹈艺术教育有助于促进受教者的左右脑平衡发展，并以其独特的审美功效，使受教者在学习过程中形成健康的审美意识和敏锐的审美能力。同时，受教者通过接受舞蹈艺术教育还能够领悟人生的真谛，形成正确的人生观和价值观。众多经验告诉我们，从小接触舞蹈教育的人个体自律性较强，对真善美与假恶丑识别，具有旗帜鲜明的爱与憎的态度。在进入大学的第一天的入学教育中，老师要求我们：“在大学里不仅是要学会做学问，更重要的还要学会做人。”这个“做人”就是要做一个有文化、守纪律、有道德品格高尚的人。这高素质的形成不是在大学里短期形成的，而是从小接受的基础教育中养成了一种良好的个体审美习惯，并将这个“习惯”带进大学，依附一生。所谓“兴于诗，立于礼，成于乐。”就是说，即使你的数理化再好，缺乏独立在世上立身行事的本事，没有健全的人格，没有衡量美的标准，你这个人也不能成大事。当然，舞蹈艺术教育的实施不是靠推理、说教，而是借助具体可感知的艺术形象，通过受教者亲历亲为的艺术实践来完成的。从一定意义上来讲，舞蹈艺术教育是使人类达到自我完善的重要途径。

四、结语

综上所述，舞蹈艺术教育在人的全面发展的教育中，具有不可替代的独特效能，这些效能相互渗透、相互作用，并且能够渗透到其他教育中产生综合效应。因此，舞蹈艺术教育是实现教育梦的一个组成部分，也是人的个体实现全面发展教育中不可或缺的重要组成部分。

参考文献：

[1]王仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京：人民出版社，2003（10）.