开展跨年级备课，促进教师共同成长

王伯莲

一、问题的提出

我们学校是一所区直农村小学，地理位置相对偏僻，学生数和教师数较少（学生287人，教师14人），而且每个年级都是单行班，在教学中各个年级教授的内容不一样，无法开展同年级备课。但是区文教局对我们农村学校支持的力度很大，连续几年共为我校分配了9名新招聘教师。学校里缺少教学经验的年轻教师多，经验丰富的老教师少，这是我们学校发展的利也是弊，利在于高学历的年轻教师多，接受新事物快，而弊在于农村学校软、硬件等条件的限制使教师的集体备课等教研活动难以开展，学校集体教研活动的时间不能有效利用，致使集体教研活动流于形式。因此，我们采取了跨年级备课的方式。跨年级备课是我们学校教研的一种创新，通过我们教研组老师的共同努力，克服重重困难，发挥各个教师的优势，使我们的跨年级备课顺利进行。这样的备课方式有很多优点，最重要的一点就是可以帮助年轻教师尽快适应教学，虽然教授的内容不一样，但是教育的方式和方法还是有很大的共同点的。

二、解决问题的策略

1.制订计划

教导处根据学校的实际情况及时调整了工作思路，详细制订了统一的听评课制度和对各备课组及组长的工作要求，各备课组长根据要求在学期初制订详细的集体备课和教研活动计划并下发到每位教研组成员的手中。

2.有效实施

学校领导班子充分发挥带头作用，对各备课组实行干部包靠制度，集体备课以下列方式开展：

（1）每次集体备课在备课组长的领导下，明确时间、地点、具体的内容，任教该年级的教师为主备教师，主备教师必须对规定备课内容做精心研究准备，其他教师略备。

（2）集体议课。每一个备课主题都进行集体议课，活动时议课主要从教学目标、教学重难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计、对学生要达到何种程度的情感态度教育等方面进行。主备人介绍自己的教学构思，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，活动主持人作小结，主备人对议课活动作详细记录，以便修正自己的教案。

（3）实践检验。主备教师在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计并讲课，其他教师听课后进行集体评课，主备教师根据上课情况和评课内容进一步完善教案。

（4）教学反思。在活动结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改进。

（5）集体备课活动对各年级教材进行轮流备课。

3.备课过程管理

（1）督查：集体备课组活动由教导处进行督查。

（2）考核：教导处进行定期检查和不定期抽检，无故不组织、未参加者，由备课组长考勤，学校做出相应处罚，有效提高教师参与教研活动的积极性。

（3）调控：承担主要备课任务的教师请假，及时向备课组长做好交接工作，由备课组长做好调控，杜绝了未做交接而出现无准备集体备课现象。

（4）总结：备课组长每周及时上报考勤情况，每月上报备课组活动情况纪录，教导处对每学期教研组备课活动情况进行了汇总和及时的总结。

三、取得的成效和体会

我们学校的年轻教师曾经多次外出听课学习，听课学习的内容年级跨度比较大，而他们自己教过的年级数却有限，很难将外出学习到的教学教法、先进经验等全部应用到自己的教学中，而跨年级集体备课的开展真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，促进了教师的共同成长，更重要的一点是通过集体备课和讲课有效地帮助了年轻教师快速成长，对于新上岗的教师更是提供了难得的学习机会，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，使新教师在教学中少走弯路，缩短了成长周期，另一方面也促使其他教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

个人的闭门造车只能使自己越来越落后，完全不适应新课改的要求。跨年级集体备课很好地为教师提供了交流的平台，各位教师较好地了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，既有利于学生的学习，又有利于教师自身素养的提高；同时，教师对各个年级的教材都有了一定程度的了解，在教学活动的拓展中可以做到有的放矢，也能为以后的跟班教学奠定了良好的基础。

集体备课活动的开展使教师之间学会了写作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量，增强了教师间的合作意识，有效地凝聚了教师的合力，营造了良好的教学研究氛围，使学校有限的师资得到了无限的发展。

四、今后的努力方向

继续坚持开展跨年级集体备课，做好制度建设和活动记录并整理成档，把跨年级集体备课发展成为我们学校特色的教研活动方式。

集体备课的内容根据教学大纲确定重、难点后，活动的重点在于讨论重、难点的教法、学法、教学构思及教学设计等，提高集体备课的实效性。

做到一步一个脚印，在跨年级集体备课活动初具模型后逐步提高活动要求，向教育科研方面迈进。

编辑 谢尾合