如何在美术教学中凸显学生的主体性

王宏伟

摘 要：《义务教育美术课程标准》指出：“要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”可见，在美术教学过程中，有效地凸显学生的主体性对学生的发展，对高效小学美术课堂的顺利实现起着非常重要的作用。为了展现美术课程的价值，为了提高学生美术学习的能力，组织多种活动来凸显学生的主体性。

关键词：小学美术；主体性；动手操作；个性展示；和谐环境

在应试教育思想的影响下，大部分美术教师采取的都是简单灌输式教学模式，导致大部分学生在简单的绘画过程中度过这一节节的美术课，久而久之，学生对美术课原本的兴趣也就逐渐消失了。所以，在素质教育思想的影响下，教师通过学生课堂主体的凸显来让学生在多种活动中重新认识美术课程的存在价值，重拾美术学习的信心，使学生在美的熏陶下获得良好的发展。因此，本文从以下几个方面入手，对如何在美术教学中凸显学生的主体性进行说明与论述。

一、动手操作，提升美术素养

动手操作是美术教学的主要活动之一，也是锻炼学生美术能力的有效活动之一。但是，在以往应试教育下的美术活动中，我们在简单的教学生进行作品的绘制，让学生在模仿中锻炼绘画的能力。简单地说，就是美术课就是简单的绘画课，根本没有其他学习活动，严重不利于学生美术素养的提升。所以，在素质教育思想的影响下，教师要开展丰富多彩的美术课程，要鼓励学生在亲身体验，自主动手操作中重新找到美术学习的兴趣。

例如，在教学《做年历》时，为了锻炼学生的制作能力，也为了培养学生的动手操作能力，在本节课的教学时，我先让学生了解了有关年历的相关知识，让学生欣赏、认识年历的相关知识，在教学时，我组织学生以小组为单位自主动手对年历进行制作，但是，为了提高学生的学习效率，我将学生分成12个小组，每个小组选择一个月，然后，进行年历制作，引导学生自主绘制，自己进行设计。最后，我将学生这12个月的年历制作合在一起，投入到教师使用中，这样可以让学生在其他教师的肯定中找到学习美术的兴趣，同时也能使学生在动手操作中美术素养也得到提升。

二、个性展示，锻炼绘画能力

个性展示是凸显学生课堂主体性，帮助学生重新找到美术学习兴趣的有效活动之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要引导学生发挥想象力，要有意识地展示学生的个性，使学生能够在自己的作品中赋予思想感情，进而锻炼学生绘画能力，提升学生美术素养的过程中绘画能力获得大幅度提高。因此，在实际美术教学过程中，教师要有意识地搭建个性化展示的平台，引导学生在个性展示中掌握基本的绘画能力，并愿意借助绘画来展示自己的个性，表达自己的思想。

例如，在教学《为解放军叔叔画张像》这一节课时，为了展示学生的个性，锻炼学生的绘画能力，在本节课的教学时，为了提高学生的绘画能力，加深学生的印象，提高学生的美术锻炼能力。在本节课的教学时，我组织学生将自己印象中的解放军叔叔描绘下来，此次绘画的主题我们就可以定义为“我眼中的解放军叔叔”，鼓励学生描绘出具有个性的人物画像。可见，在这样的绘画过程中，我们不仅能够激发学生的学习热情，锻炼学生的绘画能力，而且对学生个性化的展示，对学生综合能力的展示都有着密切的联系。

三、和谐环境，激发美术热情

民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，会促使学生积极地参与到课堂活动中，使学生重新找到学习美术的兴趣，进而主动参与课堂活动中，凸显课堂的主体性，也为高效美术课堂的顺利实现，为学生美术素养的形成做出相应的贡献。所以，在素质教育下的美术课堂中，教师要通过组织多种活动，借助有效的评价来保护学生的学习兴趣，使学生以积极的学习态度自主地走进美术课堂，让学生在轻松的绘画环境中展示自我。

还以教学《为解放军叔叔画张像》为例，在学生绘画的过程中，我要鼓励学生脱离教师进行自主绘画，要让学生大胆地展开自己的想象力，将自己印象中的解放军叔叔动手描绘出来，之后，对学生完成的作品也进行肯定性的评价，但是在评价的过程中，我不能简单地说“很好，不错，继续加油”等带有敷衍性的评语。对于“二次元”的学生绘制出来的作品，我们要虚心地向学生情境，让学生说一说自己的想法，切记不能因为学生画的抽象而一盘否决，要对学生进行及时的引导，要确保学生在高效、轻松的环境中找到美术学习的动力，同时，也能大幅度地提高美术学习的质量。

作为新时期的美术教师，我们要有效地将“以生为本”的教学理念贯彻落实到实处，要通过组织多种活动来锻炼学生的美术学习能力，使学生在丰富多彩的美术课堂中重拾学习的信心，同时也能轻松地掌握基本的美术技能。

参考文献：

萨仁高娃.小学美术教学中突出学生主体地位的策略研究[J].读写算（教研版），2015（11）.

编辑 王洁琼