合作促成长小班育人才

陈晶晶

摘 要：新课程强调学习方式的转变，由于合作学习能合理利用竞争机制，形成良好的人际关系，利于学生与学生、教师与学生间的互动与交流，鼓励学生在完成共同任务的过程中体现自我价值，实现自己的理想，所以合作学习成为本次新课程改革极力倡导的学习方式之一。小班化环境下的合作学习，避免了大班制中为了保障教师全面关注课堂，导致每个小组人数过多，造成部分学生不主动思考，不参与学习，保障了每一个学生在合作中都参与交流，亲历知识的生成。将合作学习的学习方式与小班化的教学环境相结合则凸显了“学生为本”的教学理念，让学生在更多的关爱中茁壮成长。

关键词：小组；合作；小班化

一、合作学习：“中心”的转移

新课程标准向教师提出了全新的要求，在新的课程环境下，教师与学生的关系将以“学生中心”替代传统的“教师中心”，学生的学习方式也将由以往的“接受学习”转向“探究性学习”，“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。

1.小组合作学习的定义

“三个臭皮匠，顶过诸葛亮。”这句话形容了集体智慧的强大力量，可见古人早就明白了合作的重要性。他们的相互依赖性主要体现在以下三个方面：

（1）目标相互依赖

小组成员拥有相同的目标，为了完成这个目标，他们需要共同努力，划分任务，成员各自完成自己所承担的工作，最后整合成果，达成共同的目标。

（2）学习资源的相互依赖

个人查找学习资源有一定的难度，为了达成一致的目标，学生必须学会共享学习资源，协同互助一起完成任务。

（3）奖励相互依赖

当小组学习目标达成后，全体成员得到一个针对小组成果的评价或奖励。这一评价取决于每一个成员在探究过程中的表现与努力。在这些相互依赖关系的作用下，学生之间由原来的竞争转化为合作，呈现出学生互动、团结协作的新局面。

2.小组合作学习的优势

（1）促进合作进取

从普通的教学模式转变为小组合作学习的教学模式，其本质上的区别：学生通过小组性质的合作参与学习、讨论与锻炼，逐渐地养成了体育精神，彼此之间团结友爱，互帮互助，集思广益。

（2）多变互助，创造平等参与的机会

小组合作学习有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报。小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成做出努力。

二、小班化教学：“少少而安”

小班化教育是世界教育改革的趋势，它显现出的优势体现在多个方面，如因材施教、健全人格等。作为体育学科教师也应积极参与其中，努力探索适合小班化体育教学的发展之路，从而适应有效教学的需求，切实改变教学方式，引导学生高效学习，促进学生身心健康。

1.拓展教学空间

当前体育教学的大班化，不能很好地让学生在课堂上获得足够的体育课堂活动空间，影响了学生主体性的发展，学生的创造性也得不到发展。小班化教学可以很好地克服这些弊端，让学生在课堂上充分展示自己，提高学生的表现欲和创造能力。

2.增加师生互动

小班化教学由于学生人数少，这就给教师的教学提供了便利，教学活动就会更加有效，教师就会有更多的时间和学生进行交流互动，来关注不同能力的学生，体现区别对待的原则，从而增强师生感情，融洽师生关系。

3.有效实施教学手段

小班化教学更有利于教学手段的实施。由于学生人数少，这样教师的教学方法就可以灵活多变，就可以充分考虑学生之间的差异，根据学生的差异进行教学，同时小班化教学也有利于教师对教学的掌控。

4.调动学生积极性

小班化的体育教学，可以培养不同层次学生的学习兴趣、习惯、学习能力、创新思维和创新能力，充分调动学生学习体育的积极性，挖掘其内在的潜能，激发学生主动探究的欲望，促进每一个学生全面而富有个性的发展。

三、建立健全的小班化教学机制

体育教学中，小组合作学习作为培养学生“自主学习”的一种手段，能引导学生积极参加体育活动。而小班化教育也是世界教育改革的趋势，它显现出的优势体现在多个方面，如因材施教、健全人格等。将小组合作学习与小班化教学相结合能最大化地使用教育资源，达到师生共同受益的目的。

四、总结与展望

“小班化“作为一种教学组织模式的转变，教育资源的优化，缓解了大班教学中的很多矛盾。同时，“小组合作学习”也加强了学生和学生、学生和老师之间的沟通，提高了体育教学效率。在新课程改革要求创新发展的前提下，基于合作学习下的小班化教学也迎合了教学发展的需要，做到了以学生的利益为中心，充分利用教学资源培育学生、发展学生，让每一个孩子都健康成长。

编辑 段丽君