合作促成长小班育人才

2016-12-12 10:29陈晶晶
新课程·小学 2016年10期
关键词:小班化合作

陈晶晶

摘 要:新课程强调学习方式的转变,由于合作学习能合理利用竞争机制,形成良好的人际关系,利于学生与学生、教师与学生间的互动与交流,鼓励学生在完成共同任务的过程中体现自我价值,实现自己的理想,所以合作学习成为本次新课程改革极力倡导的学习方式之一。小班化环境下的合作学习,避免了大班制中为了保障教师全面关注课堂,导致每个小组人数过多,造成部分学生不主动思考,不参与学习,保障了每一个学生在合作中都参与交流,亲历知识的生成。将合作学习的学习方式与小班化的教学环境相结合则凸显了“学生为本”的教学理念,让学生在更多的关爱中茁壮成长。

关键词:小组;合作;小班化

一、合作学习:“中心”的转移

新课程标准向教师提出了全新的要求,在新的课程环境下,教师与学生的关系将以“学生中心”替代传统的“教师中心”,学生的学习方式也将由以往的“接受学习”转向“探究性学习”,“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。

1.小组合作学习的定义

“三个臭皮匠,顶过诸葛亮。”这句话形容了集体智慧的强大力量,可见古人早就明白了合作的重要性。他们的相互依赖性主要体现在以下三个方面:

(1)目标相互依赖

小组成员拥有相同的目标,为了完成这个目标,他们需要共同努力,划分任务,成员各自完成自己所承担的工作,最后整合成果,达成共同的目标。

(2)学习资源的相互依赖

个人查找学习资源有一定的难度,为了达成一致的目标,学生必须学会共享学习资源,协同互助一起完成任务。

(3)奖励相互依赖

当小组学习目标达成后,全体成员得到一个针对小组成果的评价或奖励。这一评价取决于每一个成员在探究过程中的表现与努力。在这些相互依赖关系的作用下,学生之间由原来的竞争转化为合作,呈现出学生互动、团结协作的新局面。

2.小组合作学习的优势

(1)促进合作进取

从普通的教学模式转变为小组合作学习的教学模式,其本质上的区别:学生通过小组性质的合作参与学习、讨论与锻炼,逐渐地养成了体育精神,彼此之间团结友爱,互帮互助,集思广益。

(2)多变互助,创造平等参与的机会

小组合作学习有利于教学的多边互助,为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任,每人都有机会代表小组向大家汇报。小组是由共同目标结合成的集体,每人都有小组的归属感和认同感,大家都团结一致,共同出谋划策,为小组目标的达成做出努力。

二、小班化教学:“少少而安”

小班化教育是世界教育改革的趋势,它显现出的优势体现在多个方面,如因材施教、健全人格等。作为体育学科教师也应积极参与其中,努力探索适合小班化体育教学的发展之路,从而适应有效教学的需求,切实改变教学方式,引导学生高效学习,促进学生身心健康。

1.拓展教学空间

当前体育教学的大班化,不能很好地让学生在课堂上获得足够的体育课堂活动空间,影响了学生主体性的发展,学生的创造性也得不到发展。小班化教学可以很好地克服这些弊端,让学生在课堂上充分展示自己,提高学生的表现欲和创造能力。

2.增加师生互动

小班化教学由于学生人数少,这就给教师的教学提供了便利,教学活动就会更加有效,教师就会有更多的时间和学生进行交流互动,来关注不同能力的学生,体现区别对待的原则,从而增强师生感情,融洽师生关系。

3.有效实施教学手段

小班化教学更有利于教学手段的实施。由于学生人数少,这样教师的教学方法就可以灵活多变,就可以充分考虑学生之间的差异,根据学生的差异进行教学,同时小班化教学也有利于教师对教学的掌控。

4.调动学生积极性

小班化的体育教学,可以培养不同层次学生的学习兴趣、习惯、学习能力、创新思维和创新能力,充分调动学生学习体育的积极性,挖掘其内在的潜能,激发学生主动探究的欲望,促进每一个学生全面而富有个性的发展。

三、建立健全的小班化教学机制

体育教学中,小组合作学习作为培养学生“自主学习”的一种手段,能引导学生积极参加体育活动。而小班化教育也是世界教育改革的趋势,它显现出的优势体现在多个方面,如因材施教、健全人格等。将小组合作学习与小班化教学相结合能最大化地使用教育资源,达到师生共同受益的目的。

四、总结与展望

“小班化“作为一种教学组织模式的转变,教育资源的优化,缓解了大班教学中的很多矛盾。同时,“小组合作学习”也加强了学生和学生、学生和老师之间的沟通,提高了体育教学效率。在新课程改革要求创新发展的前提下,基于合作学习下的小班化教学也迎合了教学发展的需要,做到了以学生的利益为中心,充分利用教学资源培育学生、发展学生,让每一个孩子都健康成长。

编辑 段丽君

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