浅谈小学数学课堂中学生兴趣的培养

鞠仙

摘要：小学数学是为小学生以后的理科学习及思维的培养打基础的阶段，数学科目相较于其他自然科学等科目有着更加重要的作用，因此，加强小学数学的教育，培养学生良好的数学思维，进而为学生将来的数学学习奠定基石。

关键词：小学数学 学习兴趣 素质教育

小学生阶段的教育除了在传授知识方面，更要加强学生对于学习的兴趣以及良好习惯的培养。很多小学生由于从小没有在父母的带领下培养好的学习习惯，导致他们课堂的学习常规做得不够好，这样影响课堂教学的效率。有的小学生在一开始数学学习效果不太理想，渐渐对数学学习丧失了信心，甚至产生厌学等症状。因此，教师一定要注意从一开始为学生打下良好的基础，帮助学生培养对于数学学习的兴趣。那具体怎样才能培养学生的学习兴趣呢？

一、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

（一）培养学习兴趣要坚持以下原则

学习兴趣一方面需要给知识附加外在的动机，让学生通过对附加动机产生兴趣，进而对知识产生兴趣；另一方面，也可以从知识本身出发，让学生对教师所教的知识产生兴趣，这就需要学生有较深厚的知识基础和较科学的学习方法。学生只有在积累成功的学习经验的基础上，通过充分掌握整个知识系统，才会对知识学习产生浓厚的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，要坚持以下两个原则：

1.外部动机原则

根据心理学的研究表明，人们的动机分为外部动机和内部动机两种。当有足够的刺激时，就会激发学生的学习兴趣。因此，教师要让学生首先喜欢自己的学校、班级和老师。学生只有处于愉快的学习环境中，才能更加投入地学习并且乐在其中。尤其是刚入学的一年级小学生，需要教师给予充分的关注，从生活和学习等各个方面。一年级的小学生，刚刚从幼儿园进入一个陌生的学习环境，容易产生恐惧心理，教师作为学生学校生活的引导者和帮助者，要对学生进行无微不至的关怀。针对一些比较聪明、数学基础好的孩子，教师还可以采取因材施教的教育方法，给他们适时增加学习的难度。比如，每个学校都开设小本课程以挖掘学生的特长，有的学校还开设了奥数班，以培养学生数学学习的特长。通过在校内举办奥数比赛，使学校形成人人崇尚学习的良好风气。

2.内部动机原则

要想激发学生的内部动机，让学生对于数学本身产生浓厚的兴趣，就需要根据学生自身发展的规律以及知识的科学性规律，使教学能够按照学生身心发展的规律进行。一般情况下，学生对于难易程度较小的知识会有较大的学习兴趣，对于实践性比较强、能够和他们的生活相结合的知识会有较大的学习兴趣，学生对于自己有可能获得成就的科目则会有较大的兴趣。因此，教师要注意，在数学教学中要使知识能够和学生具体的生活相联系，比如，在学生学习了数的加减乘除之后，教师在设计数学问题时要善于利用生活中有可能用到的数学知识，使学生变成生活小能手。教师安排教学进度要做到循序渐进，一般情况下，先接手一个新的班级要通过一次摸底考试了解学生大致的基础，然后根据学生的基础安排教学，使教学既能照顾到全体学生，又能有针对性地考虑到学生的个体性差异，实施因材施教。

（二）激发学习兴趣要采取以下方法

根据教学内容、教学方式以及实施场所的不同，可以将小学数学分为两部分：一是课堂教学，二是课外活动。小学生比较活泼好动，在课外活动中一般参与的兴趣比较高，能够获得很好的学习效率。而在课堂教学中则需要通过各种方法提高学习兴趣。

1.化抽象为具体，增加游戏环节

小学生由于身心发展还不够成熟，他们的具体思维比较成熟，相反地抽象思维的能力则不足，表现在具体的教学过程中则是演算时喜欢掰手指头进行数数，或者用牙签等道具帮助他们进行演算。而且小学生的推理能力比较弱，比如，当教师问学生“7-2=？”，如果学生能顺利回答出是5，那么当调换顺序，变成“7-5=？”时，学生往往就答不出来，还需要再重新进行数数。也就是说，低年级的小学生只能通过实物数数法进行加减的运算，这样教师就需要在课堂中为学生准备一个数学工具盒，里面有小塑料棒，帮助学生学习加减法。

2.教师要善于表扬和鼓励学生

著名教育家卢梭认为，表扬和鼓励不同，表扬是建立在教师自身标准基础上的对学生的一种审视，这种表扬只有当学生做出的行为符合教师和家长的期待之后才会获得，这和现在素质教育提倡的以学生为本的教育精神是相违背的。而鼓励，则是站在学生本体的立场上，以教师善于发现和挖掘学生自身的闪光点为基础的行为，有些学生的闪光点可能并不符合教师和家长心中好学生的标准，但是通过挖掘学生身上的闪光点，有助于帮助学生根据自身的优势寻找自己的特长，促进学生的全面发展，对于实施因材施教也有着积极的意义。

3.趣味性课堂活动

小学生由于生性比较活泼好动，相较于枯燥的知识他们更喜欢丰富多彩的活动。为了提高学生对于数学学习的兴趣，提高他们在课堂中的参与度和积极性，教师要多设计一些趣味性活动，通过把游戏和数学结合的方式，让学生在玩游戏的过程中愉快地学习。比如，在学习角的相关知识时，教师可以先上一节手工课，同时也是预习课。让学生根据课本中的不同角的形状，这样既锻炼了学生的动手能力，也让学生在亲自参与的过程中更好地了解角的不同形状和种类，同时有助于他们观察生活中存在的角。其次，教师在布置家庭作业方面，一定要注意适量，作业的形式也要灵活，能够满足不同学生巩固知识的要求。由于小学生的年纪比较小，尤其是低年级的小学生，在经历了一天的学习之后非常容易疲惫，放学后就需要教师和家长寄语他们足够的时间和空间进行放松。很多教师在学生低年级时就搞题海战术，导致学生常常完不成作业，久而久之对学习产生恐惧心理。

总之，小学数学的学习还存在着一定的难度，教师要善于引导小学生，培养他们对于数学学习的兴趣，养成正确的学习方法，以提高学生的数学素养。

（作者单位：山东省济宁学院附属小学冠亚校区）