人文视野下数学和谐课堂的构建途径

江苏射阳县明达双语小学 陈艳

人文视野下数学和谐课堂的构建途径

江苏射阳县明达双语小学 陈艳

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学是人类文化的重要组成部分，数学课要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点，凸显人文性基本特征，促进学生全面、持续、和谐成长，提升其审美观、价值观和世界观。

一、创设适宜情境，激活课堂和谐因子

教师利用多种教学手段创设教学情境，这是现代课堂教学的普遍共识。小学生兴趣广泛，教师根据学生学习实际设计适宜的教学情境，能够让学生产生身临其境的感受，这对顺利激活学生学习主动性有重要帮助。教师生动讲述、故事引导、实物展示、生活案例列举、多媒体展示、课堂演绎等，都可以给学生创设良好的学习环境。兴趣是最好的老师，学生学习热情一旦被激发，课堂教学自然进入到和谐节奏之中。

在学习《因数与倍数》相关内容时，教师这样设计教学情境：同学们，你和老师是什么关系？你和妈妈是什么关系呢？学生听教师这样说，教室内顿时热闹起来。学生积极发言：我和老师是师生关系，我和妈妈是母子关系。也有学生说：您是我的老师，我是老师的学生。我是妈妈的女儿，妈妈是女儿的母亲。教师指出：我们表达时要讲清楚谁是谁的什么，这和自然数之间的对应关系是相一致的。因数和倍数，就是具有对应关系的两个数学概念。学生学习思维启动，课堂教学顺利展开。

教师利用学生非常熟悉的人物角色之间的关系创设教学情境，学生学习主动性很快被激活，课堂学习研究的气氛渐浓，也为课堂教学顺利展开创造条件。教师引导学生对对应关系进行正确表述，帮助学生建立数学认知基础，提升了课堂和谐指数和教学效度。

二、关注个体差异，展开多元分层教学

学生学习存在个体差异，这是普遍存在的现象。由于学习基础、学习习惯、学习效率等方面存在一定差距，学生学习表现呈现群体特征。教师要正视学生个体差异的存在，在课堂教学过程中，要针对不同群体学生需求，制定不同教学策略，利用分层教学，让不同群体学生都能够获得相同的进步与成长。尊重学生个体差异，符合因材施教原则，也与新课改基本精神相吻合。分层教学不是要将学生分成三六九等，而是对不同群体学生的针对性施教，教师在具体操作中，切不可让学生产生不适感觉。

在《分数的意义和性质》的教学时，教师让学生表述分数的基本性质。有学生这样表述：一个分数，分子和分母都乘以相同的数，这个分数的大小不变。如果分子分母同除以相同的数，分数的大小也不会变，但0除外。也有学生说：我说不清楚分数的性质，可我知道怎么做，像2/3这个分数，分子乘以2，分母也乘以2，这个分数变成4/6。2/3和4/6这两个分数是一样大的。同样的，分子和分母也可以除以一个数，只要这个数不是0。教师对这两名学生的表现给出肯定评价，学生学习表现虽然不是很符合要求，但教师能够给予不同群体学生以个性理解，这本身就是一种学习支撑力量。

教师对学生个性表现给出积极评价，体现的正是人文关怀。学生学习能力存在差异，课堂表现自然是参差不齐，教师对不同群体学生要有不同衡量标准。学困生能够积极理解数学概念，用自己的话和个性表达方式展示学习所得，这已经是难能可贵的，教师当然不能求全责备，要给以足够的谅解。这样才能激发学生学习的内驱力。

三、优化评价措施，提升课堂教学品质

教学评价是课堂教学的重要组成部分，教师要重视教学评价的激励作用。在具体展开教学评价时，教师要尊重学生的个性表现，对评价形式、评价内容、评价语言进行优化改革，提升课堂评价人文性，以正面鼓励为主基调，利用个性评价语言，营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习的主动性，打造高效的数学课堂。小学生对教师的评价有特殊敏感性，教师要科学设计评价语言，为课堂教学注入新鲜活力。

在《分数加法和减法》的教学中，教师提出思考问题：我们曾经学过同分母分数的加法，现在遇到异分母分数的加法了，这该如何操作呢？学生开始自主阅读教材，很快就找到通分途径，利用分数性质将分数化为同分母分数。有学生说：通分先要找到两个分母的最小公倍数，如果一个分母是另一个分母的倍数，这就是最小公倍数。教师给出个性评价：你观察非常细致，悟性也很强，说明你学习很专注，这就是最重要的学习法宝。相信你会有更多发现，建立更为精彩的数学认知世界。学生听教师这样评价，都显得非常兴奋，发言积极性大为提升。课堂互动学习氛围快速建立。

教师给予学生以个性评价，学生非常受用。小学生对教师评价非常看重，教师要多给予正面鼓励，还要精心设计评价语言，要让学生感觉老师评价很中肯、很专业，又暖心。这样人性化评价生发出来的学习主动力自然是无穷的。

构建和谐课堂，提升课堂教学人文性，这是新课改基本精神体现。教师要从学生的数学素质角度进行考量，对教学设计、教学过程进行科学调整，为学生创设适宜的学习情境，激活课堂和谐因子，并通过多元分层教学，优化课堂教学评价，营造健康、和谐、向上的教学氛围，为打造高效课堂创造良好契机。♪