在绘本教学中分享阅读，互助创作

江苏无锡市蠡园中心小学 周丽君

在绘本教学中分享阅读，互助创作

江苏无锡市蠡园中心小学 周丽君

绘本，以其精美的构图和手绘的细节，吸引了学生们的目光；风趣活泼并贴近儿童生活的语言，听得学生们欲罢不能；用精练简短的文字构筑出美妙故事，被学生们描绘得惟妙惟肖。在语文阅读课上，我们以绘本为主线，将读、写、画的形式贯穿于教学活动中，力求让学生们在阅读中学会分享，互助创作。

一、牵住学生的手，师生共读绘本

教师有很多人生经验和读书经验，阅读绘本，可以充分地感悟作者的心情和想法，并通过绘本的语言，丰富地想象故事中的世界，描绘出那种意境。当我们发自内心地给学生们阅读时，绘本的语言就会成为洋溢着生机、温暖，有着丰富意向的语言，深入学生的耳中，乃至心中。教师给学生读绘本，对学生精神、知性上的成长是非常重要的。

在平常的学校生活中，学生之间总会因各种原因出现很多的小摩擦，有的甚至固执己见，自私自利。对他们来说，礼让相处，团结互助是个很难实现的词。那天，我们打开《圆圆的月亮》这本书，初读这本绘本，我就被其淡蓝色的画面呈现出的淡淡的忧伤和深沉的宁静吸引住了。在温馨的夜晚，圆圆的月亮照着原野上的小木屋，小女孩仰望夜空，遥问明月；照着屋顶上的猫，夜猫欢快地唱起了月夜的歌；照着两只吵架的鸟，鸟望着温柔的月亮，它们不吵了……学生们听得如此认真，亮亮的眼睛里，仿佛都有一个圆圆的月亮。月亮就像姐姐一样，用她那无私的爱为大地上的一切指明了前进的道路，送去对亲人的祝福。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待跃出水面的小鱼默默无语，但他们的内心都因月亮有着自己美好的祝福。在月光中，我们师生共读的片刻，有祝福、有思念、有感动。学生们懂了，爱是相互的，只有我们付出后，才能感受到她的存在。

二、以“漂流”为纽带，学生之间分享绘本

在师生共读《圆圆的月亮》后，我告诉学生，像这样讲述月亮的书呀，还有很多：《鼹鼠的月亮河》《松鼠先生和月亮》《月亮的味道》……学生们纷纷高举小手:“老师，我家里有!”“我也读过这本书！”我趁热打铁：“你们愿不愿意分享互助，将家里的绘本带来学校和大家一起分享呢？”“愿意！”

1.建立“漂流”规则

我让学生每人从家中带来一本自己喜欢的绘本，参加“绘本漂流”活动。有讲述友爱互助的《古利和古拉》《鸡蛋哥哥系列》；有教会学生适应能力的《小绿狼》《小魔怪要上学》；有培养亲情的《像爸爸一样》《长大做个好爷爷》……我将这些书一一检查后，随机分发给学生们，每人一本，开始了第一次的图书漂流。学生们领到书后，欣喜不已，迫不及待地阅读了起来。

2.确定漂流时间

我们约定，班级的绘本每周漂流一次，也就是一周后，无论学生手头的书籍是否读完，都得上交，参与下一次漂流。而根据每个学生阅读速度的不同，我也允许提前读完的学生之间可以先“互漂”。于是，对于那些喜欢读书的学生，听到这个消息后，更是欢呼雀跃。因为他们能分享到更多的书籍，真是一大“福利”。

下课时，几个平时捣蛋的学生竟然不乱跑了，稳稳地坐在座位上，津津有味地读着书，甚至把一本书反复地读，乐此不疲，有的还聚在一起聊着故事情节，分享着阅读的乐趣。此时，在学生眼中，书是有趣的，读书是快乐的事情，更重要的是，绘本用无声的语言启迪着学生们的心智，告诉他们做人的道理。

三、分享生活故事，互助自创绘本

学生们的生活是那样多姿多彩，语言是那样充满稚趣和童真，思维是那样独具特色，想象又是那样不着边际。他们在与同学的交往中走向集体，在校园的活动中锻炼成长。我想，我们为何不结合学生们上学的那点事，自创属于自己的绘本呢？首先，我们将绘本的主题定为《我的上学日记》。

1.完成《调查问卷》

1.在你一年级的学习生活中，你印象最深的一件事是什么呢？（可以写你刚入学时的情景，如何参加学校举行的比赛，和同学之间发生的小事，你被表扬或被批评，怎样交到好朋友，和同学游戏，最喜欢上什么课，遇到了什么困难，取得了什么进步……）

（续表）

2.写话的整编

你看，在学生们的笔下，出现了这些生动的画面。

我们排队踏步走，戴鑫韬总是踩我脚后跟，我肚子里就像装了定时炸弹，要爆炸了！（汪子翔）

思品课上，赵子轩教我们做“千纸鹤”，我觉得我做的千纸鹤有点“受伤”。（王奕诚）

我不小心被同学压断了锁骨，当时觉得有把锋利的刀扎在我的骨头里，我特别悲伤。（李晓天）

我不喜欢我的同桌，他考试时一直偷看我的答案，我告诉老师，他还骂我。我真不想和他一起坐了。（杨柯允）

这次亲子活动要去我爸爸的部队，一听到这个消息，全班同学高兴得像陀螺一样旋转起来。（戴鑫韬）

公布结果啦，我的耳朵像兔耳一样长长了，这样才能听得清，我们班得第一名了，我的后腿变得像小兔一样有力，“嗖”的一下，蹦得三尺高。（龙韵涵）

……

低年级儿童毕竟缺乏成熟的语言表达力，面对稚拙有余而表达欠缺的句子，我稍稍做些调整，使其通顺、流畅。我和学生们商定，将主角定为一只可爱的小狗，它的可爱的伙伴们定为小猪、小熊、小兔等动物。我将故事内容通过删改、调整，整体串联起来，形成一个相对完整、有序的日记结构。

3.给日记配上插图

学生们读着自己的日记，兴奋不已。他们接着拿起了画笔，开始为自己的日记配上美丽的插图。看那一张张奇思妙想的画，才发现原来学生的世界是如此的丰富多彩。有的学生绘画中遇到了困难，我鼓励他去寻求同学的帮助，学生们用温暖的小手互帮互助，共同将我们的生活轮廓描绘。我依恋这样的时光，稚拙的文字和图案里，记录着幸福、欢愉，记录着成长。♪