榜样引领合作学习，生本培养美德情操

肖宝玲+周芷玉

【摘要】在英语课堂上，学生进行合作学习，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量，对学生个体成长有重要的意义。

【关键词】小学英语 小组合作 培养美德

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0173-01

基础教育课程改革的具体目标之一是要求培养学生具有交流与合作的意识和能力。小学英语是一门语言课程，其教学最终目标就是培养一定的语感和良好的语音、语调基础 ，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。心理学家罗杰斯非常强调人际交往对个体成长的意义。他指出，人与人的交往不仅能交流彼此的思想，还可以分享许多深层的情感、内心的感受。良好的人际关系会给人带来精神上的慰藉和支持，增强战胜困难的勇气，在良好的人际关系中成长起来的孩子，长大后更可能成功，因为他们具有良好的团队与协作精神，而这些正是现代社会最需要的品质。

案例：

开学才第二周，李某某同学就跑到办公室，哭着对我说：

“我不要和班长坐了！”

“发生什么事了？”我知道他又来事了。

“班长要求我把听写错的单词重新抄十遍，太多了，我抄不了。”他委屈地说。

其实，我知道他又是在找借口不做作业，不配合小组长管理。一番深思熟虑后，我决定按照他提出的要求，安排与另外一位小组长坐，而班长与另一个学困生刘某某同学坐，刘某某四年级时才转到我校读书，性格内向，基础差，但能刻苦学习！我相信刘某某在班长的帮助下，成绩一定会提高！我要让班长和刘某某在全班做好榜样引领作用。在我的预料中，刘某某在第一次英语单词比赛真的进步了，从原来62分提高到85分。在班上，在颁奖大会上，我多次表扬了刘某某和班长，要求同学们以他们为榜样，同时也强调小组合作学习的作用。为了激发全班同学自主学习和合作学习的积极性，提高课堂有效性，我制定了适应本班的《合作学习工作量化表》，里面包括一节课中四大环节：一、预习，二、小组合作交流情况，三、小组汇报展示情况，四、复习。每个环节里面都有详细的加分扣分细则，并制定了评价激励制度： 1、每节课下课前和放学前，小组长把当天的总分写在黑板上登记，向全班公布。2、每周五中午，小组长填写好量化表，交给课代表。3、每周二评出三个“最佳合作小组”和三个“进步小组”，总分前三名的为“最佳合作小组”，总分进步最大的三名为“进步小组”，选出“最佳小组长”、“上进之星”，在班进行公开表扬，凡一个月内累计获得三次“最佳合作小组”和三次“进步小组”， 在班进行颁发奖状和奖品。在班长的榜样引领下，10位小组长发挥出色作用，组织组员你追我赶地背单词，争先恐后地回答问题，课堂上小组合作学习的氛围很浓厚。在第二次单词比赛中，本班成绩整体提升，平均分88分，有4人不及格，没有低分率。平均分超出其他两个班约10分。100分就有5人，其中1人是班长（第一次单词比赛98分），99分有9人，95分有8人，其中1人是刘某某（第一次单词比赛85分），90分以上的就有25人。李某某也从原来的50多分提高到76分。整体上升最明显的有两个小组，班长所在的小组2人100分，1人98分，1人95分；另一小组1人99分，3人95分。获奖的小组和同学很多，学生真正感受到学习带来的愉悦和成功。

评析：

从以上的案例分析，可以发现学生“在榜样中学习，在学习中学会合作”，对学生一生都是有积极意义的，它的优点是显而易见的：能激励学生发挥出自己最高水平；能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，整体提升；能增进同学间的感情交流，改进人际关系，即小组合作学习对孩子的知识构建、自信心的建立起着至关重要的作用。

当出现问题时，如果教师都施之以训斥，就会使学生产生一种逆反心理，尽管表面依顺了， 口服心不服，这实际不利于学生的成长。面对学生前来投诉，教师要正视问题，同时将理解和信任给学生，想方设法，创设“榜样”环境，让他向榜样学习，使他受到一次次美好情感的体验，此时就会收到“此时无声胜有声”的效果，激发其努力学习的内驱力，在合作中快乐学习，健康成长。

学会合作是21世纪人才的重要素质之一。在合作学习中充分发挥榜样引领作用，才能“润物细无声”，榜样的作用是强大又是温柔的，温柔的教育才是最好的教育，这样的教育就是生本教育！

课题项目：本文属于广州市教育科学“十二五”规划课题《生本理念下的小组合作降低小学生英语课堂焦虑的研究》（课题编号1201563793）和《基于生本模式下的英语课堂小组组建及评价机制的研究》（课题编号1201460236）的研究成果。