农村高中物理实验教学初探

卢宏伟

物理学是一门以实验为基础的自然科学，可以说没有实验就没有物理学。实验既是物理知识教学的基础，又是物理课堂中加强素质教育的一种主要渠道和有效手段。实验能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的动手能力和发展学生的创新能力。但是由于农村学校自身条件的限制，导致物理实验教学的落后。

一、具体体现

（一）实验器材：农村中学的实验设备老化落后及数量严重不足。例如：高二物理3-2.2《探究感应电流的产生条件》的实验中，出现磁铁老化磁性不强，灵敏电流表不灵敏，导线的鳄鱼夹掉落，实验现象不明显甚至没有现象的问题，达不到实验教学目的。高中物理实验关于“纸带问题”的处理是重点，但是由于农村中学资金问题，气垫导轨没有配备，小车的损耗很严重，数量严重缺乏。

（二）实验教师素质不专业：作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神，但是农村中学没有配备专业的实验教师，由任课教师和后勤人员兼任。实验教师没有接受专业的实验培训，没有实验操作经验，设计实验的能力不强，造成实验效率低下。

（三）学生实验素质低：由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的实验都无法开设，实验只能是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。进入高中后，开设实验课，当学生进入实验室后就觉得极度兴奋：交头接耳，随意摆弄，甚至破坏、偷盗实验器材。上课换了一个陌生的环境，学生觉得很新鲜，就东看看，西瞧瞧，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，一节实验课全部在关注实验室实验器材等，而对实验本身不感兴趣，实验后几乎一无所获。

二、解决方案

（一）提高学生的学习兴趣：农村学生受家庭、社会等各种因素的影响，对学习兴趣不高，进一步增加教育教学难度。为此，在实验教学中，充分运用好物理学科的特点，认真开展视频播放、教师演示实验、学生分组实验及课后小实验小制作，可不断激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、培养学生的观察能力和实验操作的能力。充分发挥实验在教学中的作用，树立以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的教学原则，有效地提高物理课堂教学质量。在日常教学中开展丰富多彩的、适合学生特点的校本活动，例如：学校开展了“万有引力与航天”、“地震中的纵波横波”的专题讲座，开设了课外活动兴趣小组，每周三下午开展小组活动，设立主题，让学生在实验室亲自操作，感受实验带来的乐趣，进而大大调动学生参与实验教学的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。

（二）提高农村中学物理教师的实验教学能力。在部分教师看来实验设备老化，现象不明显甚至没有实验现象，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就可以应付考试。首先应该建立新理念：教师要抛弃应试教育的影响，重视实验教学，杜绝以讲代做、以插图、动画、课件等方式“做”实验完全代替演示实验的实验教学方式，发散思维，走出课堂，走进生活；不限于课本；大胆实践，大胆创新。其次要提高学校对实验教学的重视。实验教师既要负责实验器材的管理和维修，还要安排各个年级的学生实验和课外小实验，管理力学电学热学等实验室。由于全校有58个教学班级，可是只有一名实验室管理员，根本没有时间和精力精研和改进实验。学校应设立专门的实验老师，不再由一线教师和后勤教师兼任。最后改革实验教师绩效考核评价方法，推动农村中学物理实验教学的发展。当下对一线教师的绩效考核、评估相对滞后，注意力都集中在高考和学考考试成绩，对于实验教学的重视程度不够。为了调动教师实验教学的积极性，使农村中学物理实验教学切实可行地开展，应尽快建立与新课程理念一致，切合教学实情的考核评估制度。学校在年终考核时，应消除在物理实验教学与语文数学英语的区别，提升到相同的地位。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜，这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高农村中学物理实验教学质量。

总之，农村中学物理实验不管是设备还是管理都比较落后，均无法与新课改教学理念同步，各级领导和学校物理教师应引起足够的重视，积极行动起来，开发和利用现有资源，为新课改的全面实施，为提高学生的实验素质贡献自己的力量。